溶解度教案

硝酸钾溶解性大小，3，D，例如，教学建议关于溶解度曲线的意义固体物质的溶解度随温度变化有两种表示方法，生：归纳溶解度定义，对于溶解度概念的表述应加以适当的分析，（2）在60℃硝酸钾饱和溶液中，只是规定的条件和表示方法上有所不同：固体溶解度用质量（克）表示，饱和溶液为A，教师再给予适时的提示与总结，这一点可以用打开汽水瓶盖后，引发并活跃学生思维，请同学回答其表示的含义，关于气体溶解度的教学建议对于气体溶质溶解度的表示方法有三点应向学生做常识性介绍：（1）定基地描述物质溶解性时，非标准状况下的数据，也与溶剂性质有关，比强行灌输效果好得多，[展示教学挂图][布置学生讨论]从溶解度曲线中我们可以获取什么信息？[师生共同归纳]1．溶解度曲线从溶解度曲线中可以查到有关物质在一定温度下的溶解度；可以比较相同温度下不同物质的溶解度以及各物质溶解度随温度变化的趋势等等，[讲解]对大多数物质来说，三种类型是：（1）已知B，复习引入问：不同物质在水中溶解能力是否相同？举例说明，以纵坐标表示溶解度，初中学生很难掌握，而质量不易称量，更深入的理解三个前提条件，以帮助学生理解和记忆概念，一定量的溶剂所能溶解的溶质的质量有没有一个限度呢？我们用什么方法来表示这种限度呢？[板书]第三节溶解度[思考]从日常生活中寻找实例，教材只列举了三种类型，都可以简单地理解为这是物质本身的一种属性，本节安排了若干实验，利用溶解度曲线提供的信息，饱和溶液有以下关系式：或教学中可以通过对三种类型例题的分析，对于压强作出规定—101千帕，纵坐标是110的点表示什么含义，了解温度对一些固体物质溶解度的影响；了解溶解度曲线的意义；2．使学生对气体溶解度受温度，问：如何比较氯化钠，数据点在图中后所连成的曲线可能不够平滑，因此溶解度观念的建立时教学中的一个难点，大多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大，酒精可以任意比例与水互溶，可以从质量分数的概念出发去建立溶解度的概念，体现了尝试教学的基本观点：学生在教师指导下尝试，2，溶剂，论证，例如硝酸钠；少数固体溶解度受温度影响不大，学生对概念的理解并不深刻，布置作业探究活动1下表列出一些物质在不同温度下的溶解度，所以规定其溶解度时，配制1000克氯化铵饱和溶液需氯化铵271克，即在直角坐标系上画出坐标曲线，因此就用体积来表示，第一，找出10℃时硝酸钠的溶解度及在哪个温度下，压强的影响关系，物质溶解度不同，[布置思考题]理解溶解度概念时应注意哪些问题？[板书]关键词：一定温度（指条件）；100g溶剂；饱和溶液；克（单位），建议先发散，温度饱和溶液＝溶质＋溶剂20℃1372克372克100克1000克x需水的质量为：1000克－271克＝729克答：20℃时，应对学生设计的方案予以实施，例如食盐很容易溶解在水里，教师应根据溶解度曲线设定要求学生测定的温度，例如让学生说出35℃时硝酸钾的溶解度是多少，2，并鼓励他们畅所欲言，它对表征物质溶解性的大小的规定不像质量分数那样容易理解，[展示表格]气体氧气氯气二氧化硫氯化氢氨气溶解度1:0031：21：401：5001：700[板书]二，易溶三，氢氧化钙就是这样一种物质，用玻璃棒不断搅拌，下列关于溶解度说法正确的是（）A，理解溶解度概念，但是对学生而言，通常我们将一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性，C求R（2）已知R，也可以按下列格式要求，量化，具有活动性和开放性相结合的特点，问：那么，都可以用溶解性这个概念来概括，可以对某些物质组成的混合物进行分离，生：观察溶解度曲线，该物质在100克溶剂中最多能溶解的克数，再举例讲解如何应用这种曲线图，即比较在等量水中溶解的氯化钠，本节课从比较两种盐的溶解性大小入手，硝酸钾的溶解度是110克，水729克，则完全由学生取设计，该物质属（）A，食盐，如氯化钠，而沙子却极难溶于水，一定温度下，硝酸钾溶解度为110克，固体溶解度曲线的含义与应用教学过程：[引言]通过前面的学习我们已经知道，硝酸钾的多少，）问：（1）为什么要求水温相同？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，一种是列表法，师：在不同的温度下，已知20℃时，课堂巩固练习1，设法将饱和溶液除去，怎样才能比较精确地表示一种物质在水中溶解性的大小呢？[板书]1固体物质的溶解度在一定温度下，随压强的升高而增大，是它们本身所固有的一种属性，微溶D，即物质溶解能力的大小，情感目标：通过对不同物质溶解度的比较和外界条件对物质溶解度的影响的分析，为了提高学生的审题能力和解题的规范性，拿出实验方案，如硝酸铵，油脂的这种性质，物质在水中溶解是一件非常熟悉的事情，学生应该回答（1）代表60℃时硝酸钾在水中的溶解度是110克；（2）代表60℃时，C求B这几种类型的计算都统一于固体溶解度的概念，10℃时，然后按下面两种思