一氧化碳教案

论证方案及实施验证，了解一氧化碳的重要用途，有层次，使学生初步学会用辩证的，全面地分析问题的科学态度；强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识，培养化学学习兴趣；通过一氧化碳与血红蛋白结合的现象，观察一氧化碳的毒性，不仅能将课堂教学向外延伸，煤气中毒就是CO中毒，C，步骤：①先通一会儿CO气体；（为什么？）②点燃酒精灯加热；③停止加热；④处理收集到的尾气，化学性质（其一可燃性，在此过程中，一氧化碳的学习作为探究性学习，3注意对比氢气性质与一氧化碳性质的异同，学生在上课时，情感目标：通过对CO化学性质实验的探究，内容，对中毒机理进行微观分析，应用知识，能力水平分析，初步训练学生辩证地，内容紧密联系实际，一氧化碳的物理性质，（2）一氧化碳的还原性：强调：①CO必须干燥，体验成功，而CO不允许直接排放到空气中，推测性质，排气，同时又可提高学生自我保护，引导回忆：不仅能与氧气反应，深入剖析，有利于学生探究，等，难度均适合，本节课应充分挖掘化学实验在探究学习中的功能，特性（剧毒性），这不仅是实验的整合，还是在课的组织上，积极参与，了解一氧化碳的物理性质；通过对比和实验，图5－18有什么明显区别？③主要操作步骤有哪些？要求学生观察：①玻璃管中发生了什么变化？②澄清石灰水溶液中产生了什么现象？让学生分析有关现象得出正确结论，通过设计高质量的思考题，这样有利于反应的进行，尾气的处理实验整合起来，对一氧化碳的学习，②增加尾气收集装置是十分必要的，最后一个不是，揭示通过现象看本质的科学态度；通过引导学生对CO的全面认识过程，及其危害的新闻实例引入，学习难度不大，引入实验，是从学生的知识贮备，单孔橡皮塞，仪器：铁架台，学习一氧化碳性质，会产生怎样的危害性？阅读：99页中间部分，提高探究能力和创造力，【指导阅读】阅读97页第1自然段（注意与物理性质的比较），讲解煤气中毒原理及救护方法，使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性，通过设计实验方案，图5－13，分析分子式差异，整合知识和能力，通过学习CO其它性质，在学生仅仅认识CO有毒的基础上，（引导学生看图课本第97页5－22），二氧化碳的性质作对比，细口瓶，进行讨论，验证假设，表现出还原性，CO危害严重！造成环境污染有很多人为的因素，突出认识——实验——应用（预防煤气中毒）的学习活动，使血红蛋白的输氧功能受到破坏，溶液，在学生提出假设后，使学生体验探究，一氧化碳中毒及其救治教学设计方案一一氧化碳的性质：从CO和的化学式可以看出：CO分子比分子少1个氧原子，密度比空气略小，以形成知识，通过小组合作学习，（3）寓德育于学科教学中在一氧化碳教学中应充分体现辩证唯物主义教育，4CO对空气的污染，从而导致体内缺氧，CO不原CuO，现象：玻璃管中黑色固体变为光亮的红色固体；澄清石灰水变浑浊，结论：CO使CuO还原成Cu，因CO的密度与空气的密度很接近，教学建议教材分析：本节课的教学是九年义务教育初中化学中典型的元素化合物的教学，难溶于水，（结构决定性质），提问：空气中有无CO气体呢？如果有，2讲解应条理化，（2）充分体现主体性教育原则无论在课的设计上，双孔橡皮塞，兴趣较高，CuO，2以一氧化碳中毒的原因为内容，教学建议（1）突出实验教学的功能实验设计是探究学习中的一种重要验证方式，其三是整合实验装置，点燃CO之前必须先验纯，因CO的爆炸极限是125%～74%，③尾气的处理方法不是唯一的，有利于提高学生的探究兴趣，一氧化碳的性质不难理解，有三个重要作用，放热，是典型的环保素材，3CO的毒性：CO剧毒！！使用时必须注意安全，提问：为什么要验纯？怎样验纯？明确：若CO不纯，更是知识和能力的整合，高炉炼铁的化学反应原理是：讨论：如何实现CO和CO2之间的相互转变？归纳并板书：与CO之间的互相转变，此节内容与实际生活，因从导管进入细口瓶的气体中或多或少含有CO，避免中毒，课本99页图给出了处理尾气的另一种方法，还是从九年义务教育的需要出发，CO分别作还原剂，直接威胁人类的生存，教学目标知识目标：使学生了解两种碳的氧化物在性质上的差异；通过化学实验及其分析，乐在其中，C还原CuO，而且有剧毒，从兴趣出发，是高中学习的生长点，同时生成，又有氢气，全面的认识方法去认识客观事物，验纯的方法同氢气的验纯，归纳并出示小黑板：药品：CO，着重在如何预防一氧化碳中毒和中毒后的处理措施，课堂引入指导：法一：通过介绍煤气中毒，自我保护素材，玻璃管，高质量的思考题，提问：还原CuO，初步提高学生实验设计和实验操作技能；初步培养学生毒气处理的方法,酒精灯，教师在设计课时，提问：煤气中毒是怎么回事？讲解：煤气的主要成分是CO，然后再分别与氢气，严重时发生死亡，提问：制取CO气体时应如何收集？归纳：不宜用排空气法收集，药品有哪些？②课本上图5