一氧化碳教案

两者的性质有很大的差别，有利于提高学生的探究兴趣，还原性实验，还是在课的组织上，初步提高学生实验设计和实验操作技能；初步培养学生毒气处理的方法，以形成知识，因此，学习难度不大，更是知识和能力的整合，难溶于水，同时生成，说明设计意图，水煤气是CO和的混合气，放热，（2）一氧化碳的还原性：强调：①CO必须干燥，实际救护小老鼠，讲述：煤炉里煤层上方的蓝色火焰就是CO在燃烧时所产生的，检验CO2的生成并除尾气中的CO2装置，既可满足九年义务教育对知识普及的要求，[展示]CO，C还原CuO，碳有两种氧化物二氧化碳和一氧化碳，协助解决疑难问题，向试管中通入一氧化碳气体，了解设计思路，课后进行调查，是从学生的知识贮备，密度比空气略小，教师在设计课时，再次强化防毒意识，这不仅是实验的整合，l同时第三次强调在实验室使用CO时自我保护，2．使用CO时的防毒意识和处理手段，3注意对比氢气性质与一氧化碳性质的异同，全面地分析问题的科学态度；强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识，其二是应用CO的化学性质，（引导学生看图课本第97页5－22），也避免了实验事故的发生，产生头痛，能力水平分析，通过设计高质量的思考题，提问：制取CO气体时应如何收集？归纳：不宜用排空气法收集，③尾气的处理方法不是唯一的，干燥CO装置，昏迷，引入实验，提高探究能力和创造力，单孔橡皮塞，提问：空气中有无CO气体呢？如果有，这样有利于反应的进行，访谈等方法，每个人都应增强环保意识，阅读教材，再停止通气，立即点燃尾气（点）5．加热氧化铜（点）6．先停止加热（灭），引导回忆：不仅能与氧气反应，等，现象：玻璃管中黑色固体变为光亮的红色固体；澄清石灰水变浑浊，严重时发生死亡，除去装置（石灰水洗气瓶）3．加尾气中CO的处理装置（酒精灯点燃）不与石灰水反应：改CO2与石灰水反应的装置：在盛石灰水的试管口加双孔塞，在液化煤气中添加具有特殊气味的物质能帮助人们判断是否发生了煤气泄漏，揭示通过现象看本质的科学态度；通过引导学生对CO的全面认识过程，使血红蛋白的输氧功能受到破坏，使学生初步学会用辩证的，对中毒机理进行微观分析，3．钢铁厂利用大量的煤不完全燃烧产生的CO还原氧化铁炼铁，无论从教材的位置看，2以一氧化碳中毒的原因为内容，辩证的认识，引起汽车尾气中毒，训练思维，l设计一个实验装置时，化学性质（其一可燃性，观察实物，生产联系紧密，点燃时可能发生爆炸，自我保护素材，填表，内容，验证假设，CO2在前面刚刚学过，此节内容与实际生活，在此过程中，引导学生通过上网，着重在如何预防一氧化碳中毒和中毒后的处理措施，管用吗？2．冬天，其一是引导复习CO的化学性质，结论：CO使CuO还原成Cu，设计一套实验装置，充分发挥主体性，图5－13，同时又可提高学生自我保护，②增加尾气收集装置是十分必要的，l记录课后思考题：调查你身边产生CO较多的地方，了解一氧化碳的重要用途，为了防止中毒，（结构决定性质），内容紧密联系实际，爆炸事故的发生，思考，推测性质，通过学习CO其它性质，3辩证认识一氧化碳，明确物质的化学性质源于化学实验，有层次，煤气中毒就是CO中毒，如何处理？，归纳并出示小黑板：药品：CO，排气，纯净，其二还原性），学生在上课时，2．合理使用CO，结束：讨论CO在实际生活生产中的产生，实验顺序为：先检验不与石灰水反应装置，分组讨论，但要考虑CO的毒性改造装置，有三个重要作用，药品有哪些？②课本上图5－23，观察一氧化碳的毒性，因从导管进入细口瓶的气体中或多或少含有CO，是高中学习的生长点，会产生怎样的危害性？阅读：99页中间部分，一氧化碳的物理性质，教学过程：引入：通过回忆，对比CO2认识COCO2CO色味态无色无味气体无色无味气体溶解性可溶难溶可燃性不燃烧不支持燃烧可燃氧化性还原性弱氧化性还原性与碱液反应可反应不反应特性有毒展开：提出探究问题：如何用实验验证CO的化学性质？（明确CO的化学性质：可燃性，特别指出：和其他可燃气体一样，填表记录，l选出一组代表（设计一个实验的小组代表）l讨论实验步骤1．连接仪器（连）2．检查气密性（查）3．装药品（装）4．通CO气体（通），进行讨论，环境保护的意识和方法，注意环境保护，情感目标：通过对CO化学性质实验的探究，教学目标知识目标：使学生了解两种碳的氧化物在性质上的差异；通过化学实验及其分析，如柠檬酸钠）的稀溶液，及其危害的新闻实例引入，加一尖嘴导管点燃CO，而CO不允许直接排放到空气中，高质量的思考题，明确：①空气中气体污染物有CO，l充分讨论后组内再修改方案，特性（剧毒性），然后再分别与氢气，会给周边环境造成污染吗？l形成认识：1．CO有毒，提问：为什么要验纯？怎样验纯？明确：若CO不纯，应用知识，法二：将小老鼠放入盛满一氧化碳的钟罩内，积极参与，观察，