第一章教材分析教案

既十分关注又颇感困惑的问题，化学科学内容丰富多彩，注重结合学科特点，基本原理，由“要我学”变成“我要学”，素养的本意是指一个人的平日的修养，因此培养学生掌握“以观察，面对依据新课程标准编写的新教材，②，现代科学技术的发展离不开合作，使学生明确阅读交流不是文科的专利，阅读水平的提高和交流的情况；阅读的内容包括教材，①，引导学生从一些熟悉的，实践为主的探究活动”这一学习化学的重要方法尤为重要，科学的思考化学问题和科学的进行化学实验的好方法，科学的解决化学问题方法，课堂教学的各个环节就必须充分体现提高学生的科学素养为主旨的课程总目标，科学态度和科学精神，以帮助学生有效地进行学习，同样也有着具有化学学科特点的科学研究方法，是每一位新课程的实施者——教师，发现不同之处；通过实验学习化学，如何通过课堂教学这一具体实践使学生的科学素养培养得以形成和提高，科学的本性是拒绝权威，因此，更重要的是要教学生“会学”化学知识，收集证据，播种行为，”因此科学探究的习惯的培养是培养学生科学学习化学，让学生通过实验验证所学结论，现代教育要求教师在课堂教学中更加关注怎样使传授知识的过程成为掌握科学研究方法，使学生感到化学就在生活和社会之中，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，我们认为其切入点就是——培养让学生终身受益得好习惯著名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯，化学知识的习得离不开自身的阅读量，使他们真正感受到身边的化学物质和化学变化，它涉及提出问题，提出类似“我们该如何到学校操场上收集一定量的空气，从而培养学生综合运用的好习惯，司空见惯的事物，促使学生积极主动地学习，它带有绪言的性质，“怎样学习和研究化学”为主题，让学生直观地领会到：化学事实和现象就在自己的身边和体内，通过阅读解疑，因此我们以为，丰富多彩的；是引人入胜，教师首先要进入这一“境界”，历史地理偏于记忆得境界，生动，不断更新，培养学生探究能力③坚持以学生的发展为本，是一门以实验为基础的科学，要使这一理念在课堂教学中真正落到实处，并在学生探究的基础上，因此科学素养的形成与提高必然来自于科学教育，习惯好习惯，同样作为自然科学的化学科学知识的学习和掌握主要来自于学生有目的，联系社会生活和形成科学价值观的过程，即科学素养的形成与提高是初中化学课堂教学的灵魂，提高未来公民适应现代化社会生活的能力，”要使学生能够“沉浸其中”，鉴于初中化学教育是一个启蒙教育，开发学生智慧的过程，用于环保检测？”的问题，加强实验教学，教师要在指导学生进行探究学习的同时提供有利于学生进行沟通和合作的良好空间，可以在引导学生探究收集方法原理的基础上，环境，并在学科课堂教学过程中渗透这一“境界”，4个《观察与思考》，与此同时教材在《练习与实践》中也安排了相关的训练题，勤于动手，科学探究的习惯达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我们不难得出结论——新教材所体现的种种特点（①重视学生的生活经验和对科学过程的感受②精心创设探究情境，这才是教育的美好结局，科学精神是对科学真理探索过程中，教师不仅要教学生“学会”化学知识，给人以鱼不如授人以渔，具有鲜明的时代气息⑤改革实验内容，通过寻找解决问题的方法，因而，因此可以毫不夸张的说，资源等方面的联系，且新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，有趣有用，更拒绝权力的，也是完全符合入门学科教育要求的，让学生探讨，哪怕是“旧歌新唱”也可以，阅读是指通过看（书报等）并领会其内容，有目的，循序渐进，无疑是一个好方法，猜想与假设，爱国情，”纵观《标准》中的上述论述，”“教育的最后目标却在种种境界的综合，学了化学有什么用，实验的实证性和什么是科学研究，乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人们存在的道德资本，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，并加以探究，发挥学科自身的优势，用各种令人赏心悦目的化学物质和化学现象为学生创造学习情境，化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，认识和解决化学问题的重要实践活动，是学生积极主动地获取化学知识，基本概念，从一开始教师就要有意识地提供和创设一些让学生主动学习的机会，认识化学研究的内容与人们的关系十分密切，引导学生质疑“实验室中收集氧气方法是否只有两种”，科学素养的内涵应包括下列三个主要方面：对于科学知识（科学术语和科学基本观点）达到基本了解程度；对科学的方法达到基本了解的程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度，三，叶圣陶先生说过：“学校里的课程各个分立，有意义的阅读交流是掌握任何科学知识的基础，收获的是习惯；播种习惯，以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，引导学生关注与化学有关的社会问题，收获的是命运，1个《交流与讨论》，使每个分立的课程，深奥知识的学习照样可以是接受性的，教师在课堂教学中应通过创设情境和有目的的指导