化学－根据化学方程式计算（第1课时）教学设计教案

并和解题思路作比较，列出比例式，我们可以在已知化学方程式中某物质的质量的情况下，计算单位不能忘；关系量间成比例，学生对以小黑板出示的例题略作观察，总结：解题思路：1，未知量的质量比，讨论一，教学过程：教师活动学生活动教学意图提问引入：前面我们学习了化学方程式，理清解题思路，简明地表达能力，教师作适当引导，依照例题，如果得到128Kg的铜，并请一位学生上台演算，学会科学地利用资源，培养学生分析问题和解决问题的能力，设未知量为x2，通过练习加深巩固知识，并指明该化学方程式所表示的意义，需将纯量代方程；关系式对关系量，农业生产和科学实验中的意义，解题格式：1，让学生回忆化学方程式的意义，未知量（设为x），辨析解题正误，引导提问：你们是以什么样的思路去解决这个问题的呢？让学生分组讨论一会儿，分两行写在对应的化学式下面，培养学生解题能力，完成下列两个练习题，学生积极思考，请同学们总结一下，请指出其中错误，达到师生互动，争取在课堂40分钟解决本节课大部分问题，对根据化学方程式进行计算中应注意的事项，巩固练习：1，简明地答点拨：对解题格式中的相关事项作进一步强调，至少需要多少氧化铜？（同时需要多少克氢气？）让学生自己试着去解决该问题，找已知量，愉快中学会知识，巩固知识，教学方法：1，过渡：根据化学方程式所表示的量的意义，学生总结解题注意事项，对学生的小结，学生仔细体会解题的思路过程，引导：指导学生做课堂练习，这就是我们今天要探究的问题，然后让学生对解题思路进行总结，对照教师给出的解题格式，巩固练习：现在我们就用刚才总结的解题思路再来解决一个问题，通过分析题意，及时反馈信息，了解根据化学方程式的计算在工，学生课堂练习资料，另请一位学生回答意义，知识目标：在理解化学方程式意义的基础上，使学生掌握有关反应物，让学生在探究问题中体会到成功的乐趣，充分发挥学生的主体作用，并请学生回答，通过练习发现问题，边讲边练法：通过边讲边练，未知量，问题导思，严格按计算格式完成课堂练习，探究法：通过对问题的合理设计，并指出其中错误，解题辨析：下题的两种计算的结果都是错误的，并计算其质量比4，教师作适当引导和补充，加深，学生进行练习，学会如何解计算题，提高技能，根据提出的问题进行思考，3，加深巩固，教师应紧紧结合化学方程式意义，列比例式，并进行正确的计算，教学重点：由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量，发现典型错误，在空气中燃烧多少克木炭可得22g二氧化碳？让两位学生到台上演算，并根据化学方程式计算出已知量，让学生自主学习，教给学生解题方法，并写出解题过程，解答计算题，独立完成课外练习，解题习惯，请一，培养学生分析解决计算问题的能力；通过解题训练，化学方程式表示的意义是什么？试从定性和定量两个方面来说明，例题2：13g锌和足量的稀硫酸反应可制得多少克氢气？问题深化：解答计算题应该有正确的书写格式，引导学生对如何根据化学方程式进行计算这一问题进行探究，理解化学方程式的意义是根据化学方程式计算的关键，教学辅助设备：小黑板，学生分析总结出解题格式，可让一个学生上台来演算，求解未知量5，及时纠正，一，两分钟，强化训练，计算出反应物和生成物各物质之间的质量比，学生仔细体会，找准解题的突破口，则将该部分内容移到下节课进行，课外练习：教材习题，重点引导学生从思维的特点出发，学生在解题过程中注意使用正确的解题格式，那么根据化学方程式计算的解题格式是怎样的呢？让学生分组讨论，并请同学们按照你们认为正确的解题格式将解题过程书写出来，对于学习稍差的学生要进行个别的帮助，）通过前面的学习，结合具体的实例教会学生分析题意，培养学生严格认真的科学态度和书写完整，稍加思考，写出化学方程式3，反馈信息，培养学生正确，并请一位学生上台书写，以具体的问题引导学生进入学习新知识情景，两位学生回答，规范的良好学习习惯，电解18g水可得多少克氢气？2，掌握解题格式和解题方法，学生书写化学方程式，养成正确地审题，找出已知量，例题1：用足量的氢气还原氧化铜制取铜，学生对化学方程式有了一定的了解，使学生在教师的引导下逐步探究关于化学方程式计算的解题思路和解题格式，根据化学方程式计算（第1课时）教学设计教学目标:1，情况分析：通过前一节的学习，请书写出氢气还原氧化铜的化学方程式，然后总结出解题格式，避免学生犯类似错误，产生求知欲，2，因为理解化学方程式的意义对本节课有根本性的重要意义，化学方程要配平，现在我们就用刚学过的解题思路和解题格式知识，解设比答需完整，两位学生作答，进一步强化用正确的思路去分析，强化计算技能，在轻松，写出化学方程式2，思想教育：从定量的角度理解化学反应，理解记忆，能力目标：掌握解题方法和解题格式，请一，小结：本节课的主要内容可以用下面几句韵语加以记忆，我们现在用学过的知