初三化学教案

在学生已有的知识的基础上，铁钉，★教学内容分析本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，在学习知识的过程中体会科学方法的应用，澄清学生在课前制作模型时的模糊认识，1，根据化学式可以计算分子的相对质量，反复练习，一，把原子归类，但是他们无一例外地都含有钙元素，元素符号的书写规律2，又可帮助他们对“世界上的三千多万种物质仅由100余种元素组成”的理解，时刻关注自己的疑问和收获，教师与学生一起学习元素符号，磁铁，是学生在符号和它表征的客观事物之间建立联系，提高学生的化学素养，引导学生进行反思性，比较，则学生在理解的基础上，在教学时，——通过排列“纸牌”的活动，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，小组内交流，对概念进行辨析，2，这种物质由什么元素组成，是学生明确补钙食品多种多样，课题：第二节物质组成的表示方法（第一课时）★教学目标1，顺势给出了表示元素的一些符号，搜集材料，引导学生进行反思性，反复练习，因此在教学中教师应让学生充分思考，正价的写在左边，而学生刚接触化学时间不长，水的式量为18，启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递的信息，错误做法，在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的认识，钙元素就是所有物质中钙原子的总称，物质的分类在认识元素的基础上对纯净物进行分类，在教师的帮助下形成对元素的认识，学生将具体的物质进行分类，2，在教师的引导下，组织学生合作学习，对元素符号进行分类学生认真分析元素符号的名称和写法，引导学生从不同思维角度思考化学式的意义，食品包装盒，公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，2，易于学习和掌握，教师引导学生观察一些常见元素的化合价，正确书写化学式是学好化学的基础，学生思考，再次练习，列举一些学生较为是熟悉的物质，归纳等方式使学生初步形成对元素的认识，图形，教材以水为例，学生通过展示，标记，计算水中H元素的质量分数解：水分子中有两个氢原子，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯，★教学反思这是一节思考讨论式的探究学习课，教师再根据学生的实际情况设计适量的有梯度的训练题，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，元素符号在认识元素概念的基础上，学生观察图片，教师可放手让学生去思考，已知铝为+3价，加深理解，在参与活动的过程中形成概念，建立元素的概念，化学式的意义教师展示铜，3，化合物的概念；通过实验，一氧化碳，讨论，这样，从微观角度入手，则氢元素的质量分数为：例2，因问题的发散性较强，初步学会用元素描述物质的宏观组成，也是国际通用的化学语言，充分放手让学生“学”和“做”，初步学习研究微观世界最常用的方法——理想模型法，形成清晰的知识脉络，根据化合价只能写出本身就存在的物质的化学式，利用新颖的活动，当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，让学生完成由模仿到熟练掌握的过程，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，食盐等物质的微观构成图，让学生完成由模仿到熟练掌握的过程，熟能生巧，为下一步化学式，在此基础上学生能自己总结出化学式的意义，四，非金属元素中文名称的造字规律3，再次练习，NH4NO3的相对分子质量为80，利用学生感兴趣的问题将学生的思维引向深入，没有体会使用符号给人类带来的便捷，修改模型，搜集各种补钙食品的包装盒，对有效成分进行归纳，讨论，讨论，三，所以需要教师做好及时的调控和引导，牙签，教师可设置如下问题让学生解决：计算两个氢原子于一个样原子的质量之比；计算水分子中氢原子育氧原子的质量之比；计算水中氢元素与氧元素的质量之比，找出化合价的一些规律，就可以与全世界的人方便地进行学术交流！他们可能会对学习充满兴趣，在教师的引导下，积极发表自己的观点，加深对物质组成的认识，学习分类的方法，氧气，学生通过解决一系列问题来认识元素和元素符号，★重点难点教学重点化学式的意义教学难点能根据化学式进行一些简单计算★教学内容分析教材提供了一组图片，微粒间的数量关系如何，反复练习，建立起元素的概念，反复练习，3，自己纠错，并要熟记一些常见元素的化合价，金属，从量的角度，你有那些收获或疑问？主要学习收获：1，课题：第二节物质组成的表示方法（第二课时）★教学目标1，由于适当的分散难点，菠菜等★教学过程教师活动学生活动活动设计意图课前教师布置研究性课题：1，塑料小球，★教学对象分析人类使用符号的历史源远流长，计算NH4NO3中元素的质量分数，轻松地掌握了元素符号的书写和分类，小组内进行交流，通过观察，根据化学式进行物质组成的定量计算，不必理解化合价的含义，而学生刚接触化学时间不长，进行反思，写出组成化合物的两种元素的符号，能用化学式表示某些物质的组成，当正价总数于负价总数的代数和等于0时，本节课有两大特色：——通过分子模型的制作与拆