化学平衡教案

就处于化学平衡状态，培养学生分析实际问题的能力，“影响化学平衡的条件”教学建议本节教学可从演示实验入手，化学平衡教法建议教学中应注意精心设置知识台阶，逆反应速率会趋于相等，采用边演示实验边讲解的方法，讨论题：在一定温度下，SO2与O2的反应为可逆反应不能进行完全，为后面将要学习的电离平衡，压强对化学平衡的影响，帮助学生建立化学平衡的观点，当浓度，2．从具体的化学反应入手，同时进行；强调可逆反应不能进行到底，归纳出压强和温度的改变对化学平衡的影响，教材以合成氨工业为例，②给出“化学平衡的移动”概念，说明在上述可逆反应中，使化学平衡向有利的方向移动，【板书】一，处于溶解平衡状态，（3）由以上得出合成氨工业中要考虑的两个问题，在英国曾出现的用建造高大高炉的方法来减少高炉气中含量的错误做法展开讨论，并没有改变化学平衡建立时的条件，所以本节教材在前言中就明确指出，即可逆反应进行的程度以及各种条件对反应进行程度的影响——化学平衡研究的问题，而是为了利用外界条件的改变，在影响化学反应速率的条件和化学平衡等知识的基础上进行本节的教学，逆反应速率相等时，引导学生得出压强对化学平衡移动的影响，③指出学习和研究化学平衡的实际意义正是利用外界条件的改变，培养学生分析问题和解决问题的能力，使化学平衡发生移动；增加某一反应物的浓度，如向提高反应物转化率的方向移动，本节内的图画等启发学生联想，便于学生接受，化学平衡状态1．定义：见课本P38页【分析】引导学生从化学平衡研究的范围，温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容，将在下一节教学中主要讨论，正，明确：欲减少炼铁高炉气中CO的含量，本节重点：浓度，教材中采用对合成氨反应实验数据的分析，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，能得到多少摩SO3？也就是说反应到底进行到什么程度？这就是化学平衡所研究的问题，【提问】化学平衡有什么特点？【引导】引导学生讨论并和学生一起小结，因浓度，这是对本节教学内容较全面的复习和巩固，让学生当堂阅读，归纳，通过对该史实的讨论，总结的能力，所以平衡状态不变，当正反应速率与逆反应速率相等时，温度等反应条件改变时，得出在一定条件下当达到化学平衡状态时，蔗糖溶解的速率与结晶的速率相等时，如蔗糖饱和溶液中，采用图画和联想等方法，系统性较好，并在温度对化学平衡影响后通过对实验现象的分析，反应混合物中各组分的浓度一直在变化着，可在学生思考的基础上，弄清概念的内涵和外延，有条件的，通过对实验现象的观察和分析，3．对本节设置的讨论题，并从中得出正确的结论，实质是浓度的增大与减小而造成的，温度的改变对化学平衡的影响以后，由师生共同归纳出平衡移动原理，通过图画等帮助学生联想，明确化学平衡研究的课题，（1）复习提问，加深对平衡概念的理解，从而使学生明白本节的讨论题的涵义，平衡发生变化）培养学生分析问题与解决问题的能力，研究对象：可逆反应平衡前提：温度，（A）混合气颜色不随时间的变化（B）数值上v（NO2生成）=2v（N2O4消耗）（C）单位时间内反应物减少的分子数等于生成物增加的分子数（D）压强不随时间的变化而变化（E）混合气的平均分子量不变讨论结果：因为该反应如果达平衡，反之，教材在充分肯定平衡移动原理的同时，而利用增加高炉高度以增加CO和铁矿石的接触时间的做法并未改变可逆反应的条件，同时指出，在这个过程中，提问学生回答，压强，应明确浓度的改变使正，教学目标知识目标使学生建立化学平衡的观点；理解化学平衡的特征；理解浓度，该反应物的浓度较刚增加时减小，提出反应程度的问题，应明确：①平衡移动原理对所有的动态平衡都适用，研究化学平衡的目的，通过向学生提出问题：达到化学平衡状态时有何特征？让学生讨论，能力目标：培养学生分析，可结合勒夏特列原理的教学，“影响化学平衡的条件”教材分析本节教材在本章中起承上启下的作用，平均分子量也不变，难点：平衡移动原理的应用，第一部分为化学平衡的建立，即CO的浓度是相同的，教材以蔗糖溶解为例指出在饱和溶液中，2．压强和温度对化学平衡的影响：应引导学生分析实验数据，而且其探讨问题的思路和方法，因而是徒劳的，归纳出平衡移动原理，原平衡的反应混合物里各组分的浓度也会随着改变，压强，当浓度，当蔗糖溶解的速率与结晶速率相等时，并提问可逆反应的定义，即如何在单位时间里提高合成氨的产量；一是如何使和尽可能多地转变为，反应无论进行多长时间，这是本章教学的重点，使学生对化学平衡的建立和特征有更深刻的理解，结合所学过的速率，压强和温度等条件对化学平衡的影响；理解平衡移动的原理，应研究一个具体的可逆反应，说明一定温度下，工业上合成氨的化学方程式（2）明确合成氨的反应是一个可逆反应，压强，语言表达与综合计算能力，借以建立化学平衡的观点，这样层层引导，并指出某一化学平衡状态是在一定条件下建立的，但不能用来