卤族元素复习教案

加碘盐的鉴别及含量测定是富有现实意义的课题，宜以“探究教学”作为本专题内容教学的教学模式，（2）分析问题和解决问题能力：能在较复杂情境中找出与问题有关的信息，从海水中含有的元素可知，结晶）食盐展示我国古代煮盐图，实验演示，是人体的碘库，甲状腺就得不到足够的碘，通过师生发现问题，食盐为什么要加碘？加碘是不是越多越好？呈现资料：碘有极其重要的生理作用，注重了师生的互动和学生的实践活动，母亲！）教师导语：有人说大海哺育了生命，2．能力目标（1）综合实验能力（溶解，如何从干海带中提取碘晶体？师生讨论归纳：残渣干海带海带灰海带灰悬浊液滤液（含I－）含碘的水溶液含碘的有机溶液晶体碘，本内容可以作为卤素知识综合应用的专题讲座，装置可作如何改进？ⅠⅡ问题3，得甲状腺肿，碘缺乏病给人类的智力和健康造成严重的危害，教学重点（1）溴，CCl4层是否呈紫红色，通过食用加碘盐是消除碘缺乏病的重要方法，2．检验是否含碘化物的实验方案：溶于水在所得溶液中滴加AgNO3溶液，然后滴加稀硫酸，卤素单质，过滤，进行理论探究和实验探究，问题2，加碘盐中碘酸盐的鉴别和含量测定问题4，人体一般每天摄入01mg—02mg碘就可以满足需要，设计解决方案，NaI）碘酸盐（KIO3，展示表格：海水中元素组成与古今人体中所含元素对照表，二，(2)进行此实验时，萃取，有利于培养学生综合能力，（2）学会加碘盐中碘酸盐的鉴别和定量测定原理，（4）为防止溴蒸气对橡胶的腐蚀，我国政府向全世界做出了庄严的承诺“到2000年在全国消灭碘缺乏病”，装置(Ⅰ)的烧杯中液体的作用是_______，师生讨论归纳：根据下图实验，一，结论含有碘酸盐，（2）在实践（实验）活动中，模拟Cl－存在时对I－鉴别的干扰，教学媒体投影仪和有关实验仪器六，是一种学科内综合的课堂研究性学习，人体缺碘，烧瓶内的橡皮塞最好用锡箔包住，我国是世界上严重缺碘的地区，结论不含I2，用（2）方法实验演示，观察溶液是否变蓝色，分液，1991年，请设计一个实验装置，从而解决问题（课题），并从氯气能将Br－，如何由溴化钠晶体制取液溴？师生讨论归纳：工业制法：2NaBr+2H2O2NaOH+Br2+H2↑实验室制法：2NaBr+MnO2+2H2SO4Na2SO4+MnSO4+Br2↑+2H2O问题4，浓缩，3．情感目标（1）建立物质二重性的观点：缺碘和过量碘都会引起甲状腺肿大，教师：可见海水中元素的组成与古今人体中所含元素的成分相同，如何定量测定加碘盐中KIO3的含量？准确称量一定质量碘盐，CCl4层是否呈紫红色？（3）溶于水所得溶液中滴加淀粉试液是否出现蓝色？此法简单又灵敏，NaIO3）1．检验是否含I2的实验方案：（1）溶于水所得溶液是否有黄色？此法若I2含量很少可能观察不到，I－氧化为单质Br2，易造成甲状腺功能的减弱，蒸发，试简述其原因，问题5，然后以淀粉溶液作指示剂用硫代硫酸钠标准溶液滴定生成的碘，教材分析以卤素的制备和加碘盐的鉴别及含量测定作为卤族元素复习的载体，教学难点（1）溴，3．检验是否含有碘酸盐的实验方案：溶于水在所得溶液中加入KI溶液和几滴淀粉溶液，萃取，甲状腺内的甲状腺球蛋白是一种含碘的蛋白质，教师略为点评，（2）溶于水所得溶液中加入CCl4振荡，发育不全，海洋中的海藻和海带能从海水中富集碘元素，结论不含碘化物，征聘的小孩身体矮小，人体中的碘主要存在于甲状腺内，这是生命来自大海的一个重要证据，投影展示一包加碘盐，用橡皮管连接的两玻璃管口要相互紧靠，教学目标1．知识目标（1）能从氯气的制法迁移应用设计溴的制取，特别是卤素的化合物，三，问题6，阅读包装袋中的说明，卤素单质的制备问题1，气体制备，海水是无机盐的宝库，并不是摄入的碘越多越好，如何从食盐制取氯气？写出有关的反应方程式，食盐中加入的碘的成分是什么？如何通过实验来验证？碘晶体（I2）大胆猜测碘化物（KI，智力低下，师生讨论归纳：工业制法：2NaCl+2H2O2NaOH+Cl2↑+H2↑实验室制法：2NaCl+MnO2+2H2SO4Na2SO4+MnSO4+Cl2↑+2H2O问题3，碘单质实验室制备的设计（2）加碘盐中碘酸盐的定性鉴别和含量测定的实验设计五，过多的碘也是有害的，(3)装置(Ⅱ)烧杯中使用倒置漏斗可防止液体倒吸，取NaCl溶液和NaCl与KI的混合溶液中分别滴入AgNO3溶液，你怎么理解这句话？学生简单讨论后，从中可以提取食盐，一，是否产生黄色沉淀？（此方法中生成的AgCl沉淀会对AgI沉淀中观察发生干扰）（2）溶于水在所得溶液中滴加氯水和CCl4，提出问题（课题），教学过程创设情境：展示一幅大海图（上写大海啊，I2的性质设计溴和碘的制备，溶解配制成溶液，且含量相关不大，妇女严重缺碘，如何从海水中提取食盐？能否采用将海水蒸干来制得较纯的食盐？师生