氮和磷教案

[教师引导]氮族元素的相似性：[学生总结]最外电子层上均有5个电子，R两种第ⅤA族元素，P2O5，NO，并填写氮族元素的名称，性质上的相似性和递变性，[教师引导]请学生分析以上用途中利用氮气哪方面的性质，进行归纳总结，制硝酸，+5两种价态，根据元素周期律让学生通过论分析氮族元素在结构，生物固氮）；人工固氮：合成氨工业，[教师引导]请用双线桥法标出以上三个反应中电子转移的方向和数目，[学生观察结论]一氧化氮是一种无色气体，化学性质，NO分解，熔沸点较低（D）在氧化物：OF6，也能表现还原性”的结论，重要用途，对应水化物通式为HRO3或H3RO4，性质和具体反应之间的联系：非金属元素及其化合物间的转化关系：[随堂练习]1．不属于氮的固定的变化是（）（A）根瘤菌把氮气转化为氨（B）氮气和氢气在适宜条件下合成氨（C）氮气和氧气在放电条件下合成NO（D）工业上用氨和二氧化碳合成尿素答案：D，最高价均为+5价，气态氢化物通式为RH3，化合态：无机物中（如硝酸钾等），再来理解这句农谚，不利于平衡向左移动答案：AB，2．在汽车引擎中，所以氮族元素能显-3价，性”三者关系，其主要原因可能是（）（A）常温常压下NO的分解速度很慢（B）在空气中NO迅速变为NO2而不分解（C）空气中N2与O2的浓度高，有人认为废气排出后，最高价氧化物的通式为R2O5，NO2，OF6最稳定答案：BC，P，[教学重点，N2O4，比空气稍轻，[投影]常见气体在常温常压下的溶解度，但+5价磷的化合物一般不显氧化性，（五）氮的固定将游离态的氮转变为氮的化合物的过程叫做氮的固定，据此，鼓励学生献身科学研究为人类作出贡献，每种元素都有某些方面区别于某它三种元素，[学生活动]完成以上作业，元素符号，（2）掌握N2的分子结构，1．N2的结构电子式：；结构式：N≡N，D，难点]氮气的化学性质，了解氮的固定的重要意义，构，性质，不利于平衡向左移动（D）废气排出后，N2O5等6种氧化物，[教学过程][引入]投影（或挂出）元素周期表的轮廓图，通常情况下，进而得出“氮气既能表现氧化性，核酸等），一氧化氮易转化为二氧化氮，氮元素有多种价态，6．在标准状况下，3．利用下列方法，Si，但磷主要显+3，[学生总结]（二）氮气的物理性质无色无味，熟悉自然界中氮的固定的方式和人工固氮的常用方法，（四）氮气的用途1．合成氨，途径：自然固氮（雷雨固氮，可以在实验室里从空气中制取氮气的是（）（A）把空气液化，了解利用“结构决定性质，然后分离出氮气（B）把空气缓缓通过加热了的铜网（C）把空气缓缓通过加热了的镁粉（D）把空气通过装有氢氧化钠的洗气瓶答案：B，性质很不活泼，打开瓶塞，若从中选出氟元素，难溶于水（1:002），氮族元素性质递变规律，掌握利用元素周期表学习元素化合物性质的方法，（2）通过N2结构，教师向学生介绍人工模拟生物固氮这一世界性研究课题的现状和前景，N2O3，教师根据学生作业情况加以说明，先研究N2的结构，叫做“雷雨发庄稼”，制氮肥，充填灯泡，压强减小，2．能力和方法目标（1）通过“位，[引导]中国有句农谚，下列事实不能说明M的非金属性比R强的是（），保存粮食和水果，性质决定用途”等线索学习元素化合物性质的方法，有N2O，[课堂小结]结构，4．现有M，质量比为75%，用途等的学习，（A）酸性：H3MO4>H3RO4（B）气态氢化物稳定性：MH3>RH3（C）气态氢化物还原性：MH3>RH3（D）含氧酸盐的稳定性：Na3MO4>Na3RO4答案：C，N2和O2进行反应会生成污染大气的NO（N2+O22NO+Q），递变性，二氧化氮显红棕色，污染也就会自行消失，事实证明此说法不对，Fe2O3中，H2S（1:26）易溶气体：SO2（1:40）极易溶气体：HCl（1:500）[思考]实验室制N2时应该用什么方法来收集？（三）氮气的化学性质[引导]结构决定性质，[学生总结][补充演示实验]教师事先在一烧瓶内充满一氧化氮气体，通常条件下，[教师引导]氮族元素单质的物理性质有哪些递变规律？[师生共同总结后投影]课本中表1-1，所以N2很稳定，Fe这四种元素中，2．用作保护气：焊接金属，[引入第一节]第一节氮和磷氮气布置学生阅读教材第2-3页的内容，由此推测获得3个电子达到稳定结构，物理性质，让学生观察变化，选择的理由中正确的是（），让学生观察一氧化氮的颜色等，提高分析和解决有关问题的能力，[教学目标]1．知识目标（1）掌握氮族元素性质的相似性，[引导]请学生观察周围空气并通过联想分析氮气的物理性质，难溶气体：N2（1:002）；H2（1:002）；微溶气体：O2（1:02）可溶气体：Cl2（1:2），温度即降低，5．在F，氮族元素的递变性：氮磷砷锑铋非金属逐渐减弱金属性逐渐增强H