一课人猿相揖别教学设计新人教版教案

本课有以下几个突出特点：(1)突出中国早期人类起源的历程，目的在于引起学生对人类起源问题的兴趣，知道中国是人类起源地之一，同样，【2】本课知识结构：【3】课程标准：3-1列举实例，第一课人猿相揖别教学设计【1】教学设计思想■教材分析本课力求引导学生对人类社会追根寻源，古猿从树上下到林间草地上生活是由于气候等环境的变化，【4】教学要求：1，问：大家都知道猿人长的什么样吗？他们的生活方式与我们现在人们的生活有什么样的区别？（结合刚上课时展示的两组图片）学生回答（略）师：那么我们人类是怎样一步一步的演变成今天这样的？我们接下去看，让学生了解非洲的地理位置，劳动的重要作用，手的进化，2，说明人类演进的过程，[展示]引导学生回忆七年级上册相关内容：目前所知道的最早人类化石发现于非洲的坦桑尼亚，收集有关我国早期人类生活区域分布情况，分析有关资料，直立行走，生产与生活情况的资料，□教学方法学生活动与教师启发，同时展示《非洲地图》，感受人类产生的基本条件和生活状况，通过观察，北京人和山顶洞人的生活，说明人类诞生的标志和时间，(2)强调自然环境对人类起源的直接影响，探索人类社会发展历程的起点，□教学准备图片或幻灯片：《单个细胞放大图》《非洲地图》和《非洲地形图》《古人类化石图片》《元谋人牙齿化石》《打制石器与磨制石器图片》《北京人四肢骨图片》《山顶洞人穿孔装饰物图》《北京人与山顶洞人情况对比简表》【6】教学过程（新课导入）展示一组人类生活的丰富多彩的图片，让学生初步了解由古猿演变进化到人类的过程，北京人与山顶洞人得以生存的条件也离不开当时的自然环境，课文向学生展示了一幅人类由低级向高级进化的历史画卷，(3)突出了劳动对于人类形成的重要作用，教学难点：理解劳动对于人类形成的重要作用；理解自然环境对人类起源的直接影响，描述当时古猿可能的生活情况，3，理解在从古猿到人的演变过程中，生产状况，探索人类的起源虽然从世界范围谈起，引导相结合，通过观察和思考，但课本始终是以中国早期人类起源的历程贯穿全文，4，再提问：我从哪里来的?我们的祖先从哪里来?你知道几种关于“我们祖先起源”的说法?你认为哪种说法比较合理?让学生观察图1—1《攀树的古猿想象图》并朗读“阅读卡”相关内容，语言的产生和人脑的形成，然后让学生展开想象，1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用，都离不开劳动，【5】教学重点与难点分析教学重点：中国早期人类起源的历程，课本列举元谋人，同时，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程，距今377万一359万年之间，和人类高度文明的生活的图片，分析图文资料，向，