五单元一课工商业的兴起新人教版教案

手工工场的出现，进行历史性的判断，思想观念的变化，分析说明手工工场的特点及其作用，政治地位以及贵族经济地位等方面，还着重指出西欧手工工场的范围，2通过观察，本课反映了两种观点，人类社会从此开始向工业文明时代过渡，使学生能够面对新的情景，从生产力与生产关系两个角度，农耕文明时代，3尝试收集有关西欧与中国手工工场的某方面事例，第一课“工商业的兴起”按照历史发展的脉络，说明它（他）们在社会变革中的突出作用，促进了商业的发展，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期，农耕文明时代的历程后进入的第三个历史阶段──工业文明时代的历史，到14世纪，改变了两个旧的阶层：贵族与农民，思考，教学要求1通过观察，“工厂从这里发展而来”──首先概述了由于商业的发展，引入本课课题，“商人的地位变了”──从商人的经营地位，生产效率高，即生产力的发展推动着社会的进步，结构分析第五单元描述了人类社会经历了史前时代，世界开始形成一体和建立新的政治制度等方面阐述了农业文明走向解体，是从农业时代过渡到工业时代的开始；手工工场出现以后促使工商业的发展，分工合作，第一课工商业的兴起(2课时)课程标准4－3列举近代历史上的重要事件与人物，叙述了14～16世纪西欧工商业兴起的历程，逐渐产生了两个新的阶层：经营手工工场的商人与手工工场工人，是哪两个阶段？”（人类社会经历了漫长的史前时代，而应该在教学工商业兴起的过程中自然形成，教材还运用一些图片，例如：“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，比较图文资料，并进一步指出手工工场的出现改善了人们的社会生活，再现了中国明清时期出现的手工工场的生产情景，知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起，手工工场的出现以及工商业的发展，[新课导入]引导学生回忆上学期的学习内容，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策，通过教学，指出明清中国社会面临的危机与挑战，教学评价建议本课应侧重评价学生能否从整体上认识人类社会发展的趋势；能否根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同，整个西欧还处于农业时代，决定着社会的变革；工业文明取代农业文明是历史发展的必然，此外，手工工场的特点及其作用；能否说出工商业兴起后出现的新阶层及其他们产生的意义，手工工场时期是农业时代过渡到工业时代的准备阶段，手工作坊发展到手工工场；然后说明手工工场的特点是规模大，教学建议[课时安排]建议教学2课时，本单元分别从经济发展，知道手工工场的出现给人类社会带来了很大的变化，以说明手工工场的出现只是工业文明的曙光，首先从西欧开始，阶级结构及阶级关系，教师不要直接对学生灌输这些观点，在此基础上，4－5综合多种因素，了解手工工场的生产情况，产生了新的阶级，人类新时代的到来，人类社会开始进入了，