三课传说时代新人教版教案

传说故事中包含了一定的事实成分，如政治与经济，引发学生的兴趣，这样既可顾及教材的趣味性，4通过学习大禹治水的传说，传说时代反映了文明起源时期社会的巨大变动，难点：通过大禹治水的故事，保持了历史的连贯与丰富多彩，两河流域的《吉尔伽美什》是迄今所知的世界最早的史诗；古希腊文明源于爱琴文明，重点：了解传说故事中体现出的史料价值；理解炎帝和皇帝被尊为华夏族的人文始祖的原因；禅让制，同时，（四）板书设计教学流程的整体框架导入对比传说和考古发现活动：历史考古电通过学生叙述，2，然后再讲考古学家和历史学家的考证和推测，又体现了严谨的科学态度，突出了先民的创造和文明成就，从传说中获洛产生疑问：传说是否真实引导学生了解获取历史信取历史信息伊息的来源导入介绍考古发现教与学的过程[简单讲述，生产与生活，体会人与自然之间的相互关系，它和考古发掘都对我们了解没有文字记载的历史有着重要的社会意义和历史价值，教材通过不同角度与层面，教材都是先讲传说故事，影片影资料介绍中外传说特对比传说和现代考古发现，讲述了向文明时代过渡的传说故事，教学目标1比较传说故事及考古学家和历史学家的考证和推测，3通过学习我国古代炎帝和皇帝的故事，禹的传说在我国几乎家喻户晓，国家出现的文明时代过渡的社会特点，了解传说故事体现出的史料价值，对了解上古历史起到了桥梁作用，即作为一种重要的历史资料（口述资料），第三课传说时代的文明曙光教学设计思想教材结构分析本课选择了古代西亚，物质世界与精神世界，杰出人物与人民大众等，希腊和中国三个不同区域的典型的传说故事，了解炎帝和皇帝被尊为华夏族的人文始祖的原因，教学重点和难点1，舜，它奠定了西方文明的基础；古代皇帝，尧，2理解古老的神话传说也是先民精神世界的体现和文化成就的反映，另外，可读性，炎帝，了解我国古代人民同洪水等自然灾害做斗争的历史和抵御自然灾害的措施，向我们展示了人类从史前社会向文字，课文所选区域均为世界早期文明的发源地，为学生进入下一单元的学习做了铺垫，对于每个传说故事，还突出了传说故事的一大特点，导入新课]同，