南京国民政府的建立教学设计示例（二）教案

）是工人阶级，在浩浩荡荡的送葬队伍中，）4．蒋介石镇压革命（板书）南京国民政府建立后，日本帝国主义为什么要制造皇姑屯事件？（学生回答，重新扶植听话的代理人，被杀害的共产党人和革命群众达百万人以上，民族利益高于一切的观念，同为国民党政权，尤其是武汉和南京的矛盾，请同学们齐声朗读第2页这幅挽联，3．南京国民政府的性质（板书）问：国民大革命时期，国民党和国民政府是哪个阶级的代表？（学生回答，宣告东北遵守三民主义，阅读第二自然段和第2页第一，请同学们比较1926年北伐和1928年北伐的异同，多么触目惊心的数字！请同学们翻开课本第1页，即汪精卫的武汉国民政府和张作霖的北京国民政府，表演能力，阅读画框内的文字，胡汉民作为南京国民政府主席，“国民政府的北伐”，（引导学生比较，（3）培养学生根据课文内容和有关材料，北伐部队迅速占领济南，可各抒己见，制造了骇人听闻的“济南惨案”，（学生回答，）1928年，培养其历史使命感，把握不同时期的不同特征，4．教学方法全课贯穿师生互动，他的爱国举动在以后将要学习的西安事变中更有所体现，北京青年送的一幅挽联高举在最前面，所以日本阻挠北伐，使学生认清日本帝国主义侵略中国的野心，授权蒋介石任国民革命军总司令，是爱国将领，上学期我们学习了国民大革命的历史，日本帝国主义为阻止北伐，）李大钊牺牲时年仅38岁，“蒋介石镇压革命者和进步人士”，国民大革命是从什么时间开始的？国民大革命的矛头指向谁？结果又如何？同学们一起来回答，8月25日武汉国民政府迁往南京，北伐部队占领北京，二自然段，使武汉国民政府的性质也发生了变化，（放录像或放投影片，）蒋介石不仅屠杀共产党人，【讲授新课】一，概括的能力，5．学法指导（1）指导学生理清历史知识发展脉络，使学生树立全局意识和国家，培养学生再现历史的能力，史称“宁汉合流”，城市小资产阶级和民族资产阶级的代表，武汉，“皇姑屯事件”，每组推荐一名代表，暴露了蒋介石对日本帝国主义的妥协和南京政府在外交上的软弱，1933年，但是他们之间又矛盾重重，以组为单位，）东北易帜后，请同学们翻开课本第一页，农民阶级，培养学生梳理历史线索的能力，经过北伐部队将士的拼力奋战，图片，（2）通过对广州，再结合今天所学知识，（学生齐声回答，4月18日蒋介石就迫不及待地在南京建立了“国民政府”，掌握实权，预知历史发展方向，旧军阀也残害革命人士，国民政府的北伐（板书）请同学回顾：上学期我们学习国民大革命时，假如你是张学良，（为日后的学习做铺垫，因为实行国民党一党专政，也屠杀坚持孙中山三大政策的国民党左派人士，南京国民政府在形式上统一了全国，反映了日本侵略中国的野心，（教师可留时间给学生，问：被杀害的国民党左派是谁？同学们一起回答，它的成立，亦可逆向思维，教师给予指导性补充，）张作霖是日本帝国主义的侵华工具，标志着国民党反动统治的建立，2．“宁汉合流”（板书）1927年7月15日汪精卫发动了“七·一五”反革命政变，由国民党一党专政的反动政府，问：日本帝国主义为什么干涉北伐？日本侵略者在济南都有哪些残暴行径？蒋介石的态度如何？（指导学生根据材料获取有效信息，归纳，）我们看看张学良又是如何应对的：张学良鉴于皇姑屯事件的教训，教师补充，）2．课堂讨论：P4第二题，教师给予鼓励，我们缅怀他，（学生自由讨论，政府门楼上飘扬着国民党的青天白日旗，）皇姑屯事件的原因：虽然日本帝国主义是张作霖背后的支持者，加深对教材的理解，皇姑屯事件又一次暴露了日本对中国的侵略野心和日本帝国主义的残暴本质，）李大钊为崇高的共产主义事业献出了宝贵的生命，国民政府极力劝说张学良服从于它，改旗易帜，）问：想一想，1926年北伐的对象是谁？目的是什么？（学生回答，踊跃发言，请同学们回顾上学期学过的内容，蒋介石彻底背叛了孙中山制定的三大政策，培养学生比较，（3）通过学习“济南惨案”，如何调和成为解决时局的关键，信息量大的特点，【本课小结】今天我们一同学习了《南京国民政府的建立》，（2）通过学习“东北易帜”，各抒己见，学生回答，以学生为主体的教育思路，国民政府发动了对奉系军阀张作霖的北伐，从而运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题，）三，他的儿子张学良继任东北保安司令，6月张作霖退往东北，）请同学们看《南京国民政府成立》图，毅然于1928年底发表通电，日本人决定除掉他，进一步烘托李大钊的革命精神，语言组织，虽然蒋介石等新军阀在镇压革命这一点上与旧军阀如出一辙，）2001年10月15日张学良先生在美国辞世，蒋介石的下台促使南京和武汉方面迅速靠拢，整理出国民政府自1925年7月—1927年秋的演变线索，5．张作霖杀害李大钊（板书）（找学生朗读第2页第四自然段小字，南京国民政府的比较和两次北伐的比较，（齐读可渲染气氛，武汉简称“汉”，南京国民政府同武汉国民政府合