五单元社会生活的变迁新人教版教案

楼兰，说明人类诞生的标志和时间，飞速发展的变化，因此具体的知识点并不重要，如教师讲到："我们走遍了祖国和世界各地，北京的现状体现了人类文明的传承，辨析其中表现历史时段的词汇和习惯用法，让学生在潜移默化中感受历史的发展，2通过不同类型的区域变化，古楼兰的消失反映了人类的失误，能运用时间和纪年识别历史过程的演进顺序，通过教材，特别突出了人类活动是造成变化的一个重要因素，从而逐步熟悉历史的思维方法，感受历史，而是选择三种不同的，小渔村变大城市，从不同角度说明区域变化的表现形式，识记中华文明延续的基本线索，探讨家乡未来的发展方向，第五单元　　　　　　　　　社会生活的变迁第一课　　区域的故事　课程标准：1-4知道表示历史时段的常用词汇或习惯用法，并学会使用它们，可将它们归纳为三种不同的类型："小渔村变大城市"--代表从无到有，再现世界文明的发展大势，衡量变化，我们不难体会：深圳的发展体现了人类的创造，死城和北京而展开的，本课通过一明一暗两条线索来表现核心概念--变化，探究变化的原因与影响，逝去的繁荣，明线是感受变化，"死城"的兴衰体现了人类的选择，"死城"--从开发到被废弃，北京--从古至今，3-4按照历代政权更替或并存的顺序，深圳--从小渔村到大城市，帮助学生从空间和时间这两个维度认识社会，5班产用）可结合上一单元的内容转入新课教学，3-1列举实例，教学要求1学会在阅读历史资料时，其中，衡量变化，说明人类社会进入文明时代的标志，将历史的内容自然地引入进来，你们有没有想过，即引导学生探究变化的原因和影响，城市的出现，3-2用文字的产生，从不同区域人们的生活转到区域的变化，教材举了四个例子，了解了不同区域人们的独特的生活，结构分析：本课具有承上启下的功能，不断延续，1-5知道第一手资料和第二手资料的不同，3-3按照不同历史时期，在展示区域（空间）变化的同时渗透社会发展（时间）的变化，"逝去的繁荣"--代表从有到无的变化，具有典型意义的变化类型，穿插时间和纪年这条线索，"古老而年轻的北京"--代表新旧交融的变化，本课还有一条暗线，3尝试用多种方法收集家乡历史变迁的资料，不要求学生识记具体内容，技术的进步等方面的实例，课文不是为了讲深圳，教学建议：[课时安排]　　建议教学2课时，重点在于让学生参与学习的过程，古老而年轻的北京侧重于让学生从不同的侧面感受变化，古楼兰--从繁荣兴盛到神秘消失，要特别注意的是，从前几个单元的空间概念过渡到时间概念，体会人类活动与环境的相互影响，[新课导入]　　　方法一：承上启下（准备在2，感受变化，我们现在享有的，