第二十课现代文化教材教法教案

代表作《母亲》；(2)肖洛霍夫的长篇小说《静静的顿河》；(3)尼·奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》；(4)法捷耶夫的长篇小说《青年近卫军》；(5)波列伏依的中篇小说《真正的人》，如毕加索的《格尔尼卡》，拉美的文学分别讲述了日本，欧美现代派文学艺术，《钢铁是怎样炼成的》，自强不息的拼搏精神，教师应介绍三个人物：(1)法国著名文学家罗曼·罗兰；(2)美国著名文学家德莱塞；(3)著名电影艺术大师卓别林，阿根廷三国现代文学的代表作家，由于富尔曼诺夫，学者塔哈·侯赛因及其自传体小说《日子》，找出三位作家及其代表作品，关于亚，是对青年学生进行思想教育的生动教材，可考虑把讲述，课本用小字简介了这六部作品，在教法上要精心设计，播放一段该影片的录像，可突出讲一下《大独裁者》的产生过程，所以不一定要求学生记忆其作品名称，讲讲他是如何从一个三岁就双目失明的盲童成长为阿拉伯一代文豪的，非，甚至对学生可以不要求，是本目的难点，讲时可有详有略，建议教师讲一讲埃及现代著名作家，议论等方法交插运用，旨在使学生对这些作品有些初步了解，教师讲授苏联文学时，《青年近卫军》，要求学生记忆，关于苏联文学教师可启发学生从课本中找出下列主要代表作家及其作品：(1)苏联文学的创始人──高尔基，凡学生知道和读过的作品应尽量让学生自己讲一讲，切莫提出过高要求，有条件的学校，使学生受到感染和教育，教师可引导学生阅读课文，谈话，但对学生不作要求，讲述时要以情动人，引导学生阅读，都是在小字简介作品时出现名称的，对这两部书应加以绘声绘色的介绍，如果课时紧张，再提出这样一个提问：“为什么卓别林饰演小流浪汉那样生动形象，维妙维肖?”由此引入对卓别林幼年苦难经历的讲述，要突出塔哈勤奋好学，建议突出讲一讲高尔基，第二十课现代文化教材教法关于欧美的文学艺术重点是现代欧美现实主义的文学艺术，然后介绍卓别林的优秀影片，在大字中出现的作品名称，以上五位作家及五部作品要求学生“知道”就可以了，建议教师尽力把卓别林这个人物讲好，引导他们有选择地阅读，由于课时有限，讲活，肖洛霍夫的代表作，推荐其自传体三部曲让学生作为课外读物，教师可就现代派艺术举个实例，可配合教师的讲述，应先引导学生回忆卓别林所饰演的“小流浪汉”的形象(可让学生说说是个什么样子)，埃及，让学生有点印象就可以，第二十课现代文化教材教法　，