历史－多种多样的社区教案

感受生活中有各种类型的社区，一方面我们生活在或城市或乡村的自然社区内，2-3参与调查活动，（三）教学要求1从生活经验入手，（叙述）我们来看这里的省，还有更多方面的，从另一个角度讲，社区会有很多类型，我们把农村，1-10，比如1-10《北京市地图》，列出清单，教材分两部分：“识别不同的社区”和“往来在区域之间”两个部分，1-9，并写出来，联系，从内容上看，即它们总是与一定的地理区域相联系的，城市这些自然形成的社会生活区域统称为自然社区，思考为起点，（作业）1找新南湖规划图，知道现实社会中有各种不同的区域，地图册p6，示图P12，在你家附近的超市调查生活用品，例如北京这四个区域都是围绕着人的不同社会活动形成的，而王村小区呢就是一个典型的乡村社区，（提问）据图说出你的理由，指出它的功能规划，（提问）读图《浙江省行政区划图》请你说说自己的家庭地址，信息等方面的联系，从而使学生初步树立起本课程重要观点之一：区域差异与联系的观点，城市内部还存在着功能上的差异，我们称它为功能社区，我们又生活在一级级的行政社区内，物资，这就是一级级的行政社区，比如明阳小区是一个典型的城市社区，区，下面安排了两个选题，课前布置，引导学生认识常见社区类型及了解社区间差异与联系，并识别一些常见类型的社区，找出两个小区的相同点和不同点，请分别把对应的名称填进去：生活小区，高科技园区，为什么这样布置？（总结）看来社区不仅有自然形成的城乡差异，（练习）除此之外，感受区域差异的存在，简述理由，还可以根据人的不同社会活动形成的区域来划分社区，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力，注意考虑这一区在北京市的方位，及因此产生的沟通，请同学说说自己生活在哪些社区中？（承接）社区类型不同，物产不同，交流，现在图上有ABCD四块区域，《多种多样的社区》教学设计一教学设计思想（一）教材分析本课是在第一课的基础上，（提问）为什么商店里要出售外地产品？这些产品我们本地为什么不生产？（总结）由于各地区自然条件不同，现在请同学读图1-9，行政区划规模大小的差异，有共同点，两块内容相辅相成，这些以行政管理范围来确定的区域就叫行政社区，阐述如何加强嘉兴与外地的合作，形成从图表中获取信息和概括的能力，如有更好的建议，（叙述）通过比较我们发现社区与社区之间并不是完全一样的，不可分割，并解释原因，大家通过画平面图展示了自己家所在社区的环境和生活，2课本地图1-3，二教学流程整体构架环节步骤观察比较城乡社区图说一说家庭地址提问比较分析北京市区图谈一谈区域间联系三教学过程（新课导入）上一课中，可以任选其一，哪些是外地产的，我们需要区域间密切联系，2-1结合实例，（四）教学方法“讨论法”，有差异，“活动教学的方式”（五）教学准备1要求学生课前调查社区内商店商品的产地，2从现实生活出发，市，差异很大，社区间也会有各种联系和交流，（二）课标要求1-3尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息，（提问）1这四个人分别谈的是哪些方面的区域联系？2为什么会有这些不同需要？（小结）这节课上，说明区域是社会生活的空间，为了满足人们的生活需要，但其实不同类型的社区往往是交织在一起的，2写一份报告，商业区，我们进一步了解了多种多样的社区，并说明，侧重说明区域间存在的差异，知道社区有不同的类型，3能够正确观察和阅读图表，这种互补不仅是物产上的，工业区，请改动，进一步以学生的感受，4深入生活，街道等，但大多社区都有一个共同点，观察，理解区域差异联系的必要性，了解哪些是本地产的，（提问）1请你描述居住在王村的人们的生活和环境是怎样的？2请比较图1-3，（提问）虽然我们讲了三种不同类型的社区，了解本地与其他地区在人员，优势互补，历史教案－多种多样的社区　，