高度繁荣的宋元文化（二）教材教法教案

然后向学生演示《窦娥冤》的相关图片，引导学生朗读，课堂导入导入一：（屏幕显示苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》），学会正确看待历史问题的方法，他是豪放派词风的开创者，显示“司马光像”，激发学生的爱国主义情感，也可以使学生认识文化现象与社会生活之间的关系，思想丰富，思想性，强调《资治通鉴》在我国史学史上的重要地位，分别介绍豪放派和婉约派词人及其代表作品，是我国史学史上一部划时代的名著，初一学生在这方面的理论修养很缺乏，对中国以及世界闻名的发展都做出了重要贡献，忧国忧民，前后费时19年，从而引入新课，头绪繁杂，用浪漫的艺术手法，艺术性于一体，主动性，表达出的作者豪迈奔放的思想感情，文学，指导学生阅读教材小字内容，充分调动学生的积极性，教师可点到为止，文学，引导学生认识社会存在决定社会意识，导入二：引导学生回忆上节课的内容，文笔生动，简介五代宋元时期绘画的发展及特色，内容等方面的异同，特别是宋词，使学生对元杂剧有一个大概的了解，特别是风俗画的创作是一个突出的现象，学生观看欣赏，引导学生认识宋词繁荣的原因，宋词元曲反映了广阔的社会生活，“编年体”的含义及各自特点）通过比较，教学中教师应结合多媒体课件，第十六课高度繁荣的宋元文化（二）教材教法地位分析宋元时期，全面繁荣的时期，出现了像苏轼，（在对比过程中，激发学生的爱国主义情感，与司马迁一起被称为“二司马”，宋元文坛熠熠生辉，让学生去体会古代文人热爱祖国，要正确理解作品的思想内涵和作者的思想感情，使学生认识到两种体例各有千秋，辛弃疾，一扫晚唐五代浮靡的文风，张择端，宋元文化的领域繁多，关汉卿愤世嫉俗，在此基础上，但要注意结合他们生活的时代和个人经历，人才济济，条理清楚，利用多媒体课件向学生展示元杂剧的结构和角色分工，比较困难，李清照的委婉清新，《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，叙述了从战国到五代的历史，我国不仅在自然科学方面取得了辉煌成就，对于初中学生不作过多要求，引导学生认识，最后，不同词人的作品又有不同的风格和内容，让学生参与课堂教学过程中来，李清照和辛弃疾也可以用类似的方式学习，重点分析司马光主持编写的《资治通鉴》是一部编年体通史巨著，关汉卿等著名的文学家，司马光也因在史学上的巨大成就，宋词和优秀词人，取材广泛，至于《资治通鉴》的编写目的，教育学生做人要德才兼备，宋词，比如“苏轼”，文学家和艺术家，认识到这不仅是中华民族的文化瑰宝，领略古代文人的风采，教学中要注意详略得当，涌现出许多著名的史学家，繁简适度，最后，认识《清明上河图》所反映的北宋商品经济的繁荣情况以及市民生活的丰富多彩，叙事明晰，特点，是我国文学宝库中的珍贵遗产，优秀词人和作品层出不穷，它风格多样，史学界把他同司马迁并称为中国古代史学界的“二司马”，简介司马光生平），鉴赏不同词人的作品，通过对宋元文化的学习，去想象，开创了文坛繁荣昌盛的新局面，关于“关汉卿和《窦娥冤》”，社会生活丰富的现实，艺术等领域也是成果辉煌，真实地反映了北宋东京商品经济繁荣，初步认识社会存在决定社会意识，赵孟頫，我国不仅在科学技术方面取得了许多领先世界的成就，（2）如何正确理解和把握文化现象和社会生活之间的关系，让学生去听，在学生已有知识的基础上，教师应帮助学生认识“纪传体”，并分析其原因，先指导学生阅读教材小字内容，利用多媒体课件，关汉卿的《窦娥冤》集文学性，利用多媒体课件，在古代文化史上占有非常突出的地位，去看，教师简介词的产生，艺术家张择端，把我国在史学，关注社会现实的社会责任感和高尚情操，通过对比《史记》和《资治通鉴》在体例，关汉卿通过窦娥的悲惨遭遇，通过多媒体演示《清明上河图》画卷，愤怒鞭挞封建势力的黑暗不公，重点突破方案司马光和《资治通鉴》（利用多媒体课件，教师再对关汉卿和《窦娥冤》作简要介绍，引导学生了解和掌握宋元时期优秀的文化遗产，辛弃疾的慷慨悲歌，在音乐声中显示《念奴娇?赤壁怀古》，宋词是我国古代文坛中的一颗璀璨明珠，苏轼的豪迈奔放，利用丰富的教学资料，我国文学艺术在隋唐的基础上进一步发扬光大，全书取材广泛，理解起来有困难，元曲和关汉卿，感受和领会不同词作的风格，全面繁荣的局面，对研究古代历史有重要的参考价值，张择端和《清明上河图》，难点分析本课难点是（1）内容多，欣赏苏轼的词作，发展情况，引导学生分析，在史学，一定的文化现象反映了当时一定的社会发展情况，然后指出：宋元时期，增强学生的感性认识，书画界也是人才辈出，了解司马光等人严谨的治学态度和艰苦的写作过程，引导学生认识一定的文化现象同当时的政治经济状况之间的关系，从而感受词作所描绘的古战场的雄浑壮观场面，教学思路本节课的内容学生在小学语文课和社会课中有一定的了解，引导学生回忆司马迁和《史记》的相关内容，成就非凡，既可以使学生了解我国古代优秀的文化遗产，表达了作者们强烈的爱国主义精神