第五课第一次世界大战教学设计示例一教案

欧洲两大军事集团是怎样形成的?两大军事集团为了争夺耢权和殖民地都在准备打仗，师生互动活动设计疑，1917年美国看准了时机，重点，热爱和平，激发学生兴趣进行导学，战争是不可避免的，三，它成为一触即发的火药桶，但给交战国人民带来巨大灾难，进行疯狂的扩军备战，大战的根本原因是帝国主义政治经济发展的不平衡，第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争，七，（2）指导学生阅读课本插图,讲授新课第5课第一次世界大战(板书)指导学生结合问题阅读课本大字部分，议论问题，这是英法联军为牵制德军而发动的一次战役，激情导学，激起人们珍视和平向往美好生活的情操，（1）．俄国革命和俄国退出战争（板书）提问：1917年俄国发生了哪两件大事？（学生分组讨论）提问：俄国革命对战争有什么影响？启发学生得出结论：战争引起革命，阅读37页双方军队利用战壕进行对峙图，在战争中美国以中立面目出现，大战的结束（板书）1918年一战以同盟国的失败宣告结束，（投影问题2）（2）斐迪南夫妇被刺(投影)“被刺前的斐迪南大公夫妇”画像及斐迪南简介，最后，培养学生辩证思维能力，看插图“第一次世界大战时的‘飞机远程大炮’”（思考回答）进一步鞭挞帝国主义的罪恶，这节课到这儿就都讲完了，介绍凡尔登要塞的战略位置重要性，了解大战带给各国人民的灾难及各国的危机，凡尔登战役和索姆河战役，逐步培养学生对历史事件的分析综合能力，指导学生看课本插图观察图，2，投影片，双方互有胜负，因此，）启发认识美国中立的虚伪性，2．关于几次重大战役，大大加速了俄国革命的爆发，教学步骤(一)明确目标对本课的基础知识获得初步感知，此后的形势对德国更加不利，投影仪，然后指导学生阅读战况及插图，1914年—1915年东线战况，经过几次战役后，(二)能力训练点1．通过对第一次世界大战的原因，培养学生的辩证思维能力，第一次世界大战的结束，3．俄国二月革命和十月革命的爆发，大战的导火线及爆发(板书)1，结果，教师简单介绍大战的原因（1)资本主义经济，而且伤亡人数众多，经过，处于对峙状态，培养学生对历史事件的分析综合能力，失败已成定局，直观，和平总是美好的，增强感性认识，了解大战带给各国人民的灾难及各国的危机，(四)美育渗透点通过对本课的学习，(师生共同整理知识，革命制止战争”，(然后指出)直接影响大战爆发的地区是巴尔干半岛，二，快速阅读课本第39页小字第二段，美国参战对加速大战的结束起到了一定的作用，创设情景激发兴趣，大发战争财，形象，马恩河会战，战争的性质是帝国主义的掠夺战争，德国的计划再一次落空，使学生对一战有一个比较完整的知识体系概念，师生共同总结，素质教育目标(一)知识教学点萨拉热窝事件，大战是非正义的帝国主义掠夺战争，了解半岛的局势，它给交战各国人民带来深重的灾难，是帝国主义争夺霸权的结果，2．从战争引起各国人民的革命，战争以同盟国一方的失败宣告结束，双方不但消耗巨大，)一，使学生认识战争的残酷性，难点：大战的性质和战争与革命之间的辩证关系，思考，3．大战的后果（板书）（1）学生回答教师归纳，法，战役中英国首次使用了新式武器——坦克，俄国是帝国主义链条中最薄弱的一个环节，凡尔登战役是一战的转折点，体味战争是一切美好事物的刽子手，仅仅是找个借口而已，给各国人民带来无穷的灾难，要求重新分害世界的日趋激烈，3．“战争引起革命，(3)索姆河战役电脑显示“一战中的西线形势图”，认识战役的重要性，各帝国主义对这块肥肉都垂涎三尺，德国的实力已消耗殆尽，2．战争给垄断资本家带来巨额利润，坐收渔翁之利，第一次世界大战的爆发，这场世界大战是一场罪恶的战争，引导学生积极思维，培养学生辩证思维能力，（置疑）一战是什么性质的战争？哪些事件加速了战争的结束？总结：一战是帝国主义国家为重新瓜分世界而发动的一场非正义战争，培养学生的联想及识图能力，{二)教学过程复习导入(提问)19世纪末20世纪初，美国参战，第一次世界大战的爆发已是不可避免的，认识美国参战的目的，小结，政治发展不平衡，)通过电教手段，(学生了解每条战线的地理位置及每条战线上交战双方的国家名称，培养学生的表达能力，指定一名同学复述事件的经过，四，记忆各国的位置，)表格形式便于掌握，（2）．美国参战（板书）打出漫画（让学生议论图的含义并发言，读教学法，人民反抗情绪日益激烈，大战中的几个重大战役(板书)(1)马恩河会战电脑显示“第一次世界大战中的重要形势图”指定一名学生到前面指图复述战役概况，观察课本第28页“索姆河战役的战壕”，（电脑显示一战中东线形势图)(指图简介)1915年欧洲战场重点在东线，革命制止战争，第五课第一次世界大战教学设计示例一一，指导学生阅读彩图，给世界造成巨大损失，(2)凡尔登战役电脑显示“一战中的西线形势图”，六，课本插图，目的等分析，（归纳）大战是帝国主义矛盾