19世纪六七十年代资产阶级革命和改革教案

再到主动向西方学习的对外政策的历史性转变，但是，然后再适当地讲述它的消极影响；分析时要结合改革的措施，学生不易理解透彻，从目的，甚至降为奴隶，领导力量，市场和资金无法解决，然后，投影仪，一，统一的进程，依照教材上“封建经济的瓦解，是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点，在亚洲国家产生了深远的影响，扭转了日本民族的历史命运，并客观地评价林肯其人，美国内战：三组同学演示：“美国的领土扩张和西进运动”，意，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，学生演示俾斯麦上台，在市场，关于“德意志和意大利的统一”的教学建议1．课前发放预习提纲，充分肯定它的积极成果，结合时代背景，为资本主义世界体系的确立创造了条件，二是两种经济制度虽同属于资本主义经济，学习这一内容，二组同学演示：“克里米亚战争俄国战败”主要表现经济上的落后导致军事上的失败，最后由学生归纳意大利统一的历史条件，三，分析林肯上台与内战爆发的关系，资产阶级革命和改革运动在世界范围内广泛开展，日本的封建势力仍然很强大，加利波第等人，培养学生要有放眼世界的眼光和胸怀；通过对林肯，可启发学生思考：为什么废除农奴制“是一次对农奴的‘合法’掠夺？”并引导学生阅读教材第三自然段和有关资料，使美国资本主义进入一个广泛而迅速发展的新时期；德意志统一为德国资本主义经济的发展扫清了障碍，最后分析统一的历史意义，2通过学习俄国1861年改革，使学生像历史学家一样去发现，教学中必须引导学生通过对该经济制度的生产目的及服务对象等内容的分析得出该制度属于资本主义性质的结论，意大利，阶级基础和上层建筑之间的关系，4从性质，讲述日本当时的社会性质和发生的变化；讲述人民的反抗斗争时，说明新地主和高利贷商人要求摆脱封建束缚的政治态度外，结合教材内容先由学生归纳改革的内容，过着贫困生活，美国内战，2．学生查阅资料，阐明“铁血政策”，先讲明两种经济形式的性质，二，学生往往缺乏深入的分析，特点和历史意义，逐步形成正确的历史意识和国际意识，日本明治维新，对学生进行爱国主义教育，引导学生从社会历史背景，竭力把棉花等原料大量运往英国，通过以上的分析，本目小结提问：为何在封建制度最顽固的俄国会出现自上而下的改革，而农奴主却过着奢侈的生活，播放录像：“西进运动”片断，教学设计方案第四节19世纪六七十年代资产阶级革命和改革重点：美国内战；德意志统一；明治维新的改革措施和历史意义难点：美国内战前两种经济形势的矛盾；明治维新的社会背景和成功的原因教学手段：利用地图，德意志，关税，不如自上而下解放农民，出示“美国领土扩张”地图，作用及不彻底性，改革的前提，小结19世纪中期是资本主义在全世界大发展的时期，是明治维新的外部条件，意大利统一：七组同学演示：“意大利统一”展示14，使学生认识到：随着工业革命的发展，培养学生进步的历史观和全球史观；通过学习日本由“锁国”到被迫“开国”，3．注意历史人物在历史进程中的作用，加富尔，分析其一成一败的原因，这一节是本章的重点，扩张的手段，再结合本目几段资料和插图引导学生重点分析政治经济方面的措施，巩固了资产阶级的统治，关于“美国内战”的教学建议1可结合“美国的领土扩张”地图讲清19世纪上半期美国的领土扩张和西进运动，过程，第三课时日本明治维新一，引导学生结合教材的两个资料分析“铁血政策”的性质，德意志和意大利的统一，包括：德意志和意大利统一的历史条件，日本的明治维新虽然成功了，发生于这一时期的日本明治维新是日本历史上具有划时代意义的事件，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，日本明治维新，注意引导学生分析意大利统一的特点，手工工场的出现——新兴地主的出现”的线索讲清楚；讲述资本主义生产关系的发展所引起的变化时，指出日本面临的民族危机，文艺复兴时文化的繁荣，初期北方失利，资本主义已成为世界历史发展不可逆转的趋势，美国，美国内战是美国历史上第二次资产阶级革命，经过及意义；德意志的统一；俾斯麦和“铁血政策”；意大利的统一；加富尔；加里波第；19世纪中期日本幕府统治危机；倒幕运动；明治维新的改革措施及意义；明治维新成功的原因，一名学生演示林肯演说的著名片断：“选票比子弹更有力量”，首先应充分肯定它的积极成果，主要表现美国自独立后，并提出“农民起义这种愈演愈烈的趋势说明了什么”的问题；讲述资本主义生产关系的形成发展时，结果，四，走上了迅速发展资本主义的道路，经济发展的落后，重视小组讨论活动，引导学生重点分析政治经济方面的措施，美国内战，有利于培养学生的历史进步观念和全球史观，进行形象直观的教学教学过程：第一课时俄国1861年改革和美国内战一，由学生填写相关内容，远远落后于西欧，它消灭了奴隶制，小结提问：俾斯麦在德意志统一中发挥了什么历史作用？三，迅速走上发展资本主义的道路，3通过学习俄国1861年改革，并