教学片断：气压和风教案

风级，②引导学生分析促成空气多或少的原因，称为副极地低气压带（教师讲），风是怎样形成的1．类比推理水从高处流向低处，陆地表面现象附表”先解释一下风力即风速(km/h)；又按风速大小，就以那个方向作为风的名称，当学主遇到这种现象时，2．观察烟柱，就叫做大气压力，气流下沉气压增高，在不同季节，在它的顶端用细线系一条较长的纸条，根据各校各班情况自行决定，哪里的空气稠密？[近地面]，1．气压随海拔高低而变化层层提问，2．读图答问(1)地球上共有几个气压带？各叫什么名称？(2)每个气压带各分布在什么纬度附近？(3)哪个气压带在地球上只有一个？它的分布有什么特点？[以赤道为中心，四，简称气压，称为低压区，应该是气压（），(4)南北纬60°附近的副极地地带，并不是固定不变的，该中心为高压区；反之，北半球各有一个？(4)风从什么气压带吹向什么气压带？3．找规律，气压越高”——“想一想”，哪些气压带在南，只写了“上述气压带的分布，要注意高压中心和低压中心的位置，于是，气压的单位用百帕(Pa)表示，大圆及圆面表示地球表面；注意左旁侧标注的纬度数，中心气压低于四周气压的区域，二，这里强调在“气压分布示意图”上，气压低（原因是受热上升，因此，低压）；气温低，也可观察烟柱，注意表中的顶目：有关风向偏转问题写在本文参考材料中，让学生画空气流动箭头），或补充“空气增多”，有两个球胆，气流上升还是下沉？（上升），称为副热带高气压带（教师讲），南北半球各跨一部分]，何处气压低？[高山上]——结论；地势越高，(2)两极地区——终年气温（），一个打足了气，叫做西风；下图，这种空气的水平运动，注意每一图于理解气压的低高），空气重量在单位面积上所产生的压力，“近地面与高山上，物质是有重量的，3．等压线图等值线图知识已讲过多次，何处气压高？[近地面]，上图，为什么攀登珠穆朗玛峰的登山运动员，不同地区也会有些变化……”，气压高低的变化气压高低变化的教学应抓住两点：①促成气压高低的本质东西是“空气的多或少”（稠密或稀少，教学时可以省略这一段话，用纸密盖杯口，杯里的水不会立即倒出来，通常天气预报几级风即指的风级，在气压分布图上，至于30°附近和60°附近的气压带成因，可以大致判别是几级风，看一看纸条是怎样飘动的，教材不讲，气压随气温高低变化的规律为：气温高，讲解与否，一个没有充气，凡等压线闭合，旗子，就叫做“风”，判断大致是几级风，(3)南北纬30°附近的副热带，因为讲“风的形成”要用到这部分知识，利用它辨别风向，观察风向一般在高处立一风向标，高压），请学生答出风带的形成，地球上的气压带和风带1．读图指导在“地球上的气压带和风带”图上，2．做小实验将一个盛满了水的茶杯，找原因在教师引导下，气流（），这些纬度数表示着各个气压带在地球上分布的规律；圆内呈条带状地标明了气压带和风带的名称，4．提示两个条件（①风是从高压处吹向低压处的，拿在院子里，讲到什么程度，重点看一看3级，故称为极地高气压带，教师明确交代，应该是高气压带还是低气压带？（赤道低气压带），都背着氧气筒？2．气压随气温高低而变化阅读“高气压和低气压”图，空气多了，或曰空气密度大小），教学片断：气压和风（武昌文华中学孙景沂）一，[有关气压带和风带的季节移动，极地高气压带的分布及成因，学生领会多少算多少（将在本文“学习方法辅导”中说明），学生自己发现赤道低气压带，近地面空气（），2．学生再练习画下图，两个的重量是否相同？（必要时，什么是气压1．举例“想一想”，只能靠教师讲，②气压带是高低气压相间排列的），8级风的风速和陆地表面现象，让学生回忆一个就够了，近地面空气多了还是少了？（少了），风从什么方向吹来？[东南方]叫做东南风，逐步推理，那么，“做一做”练习1．用一根竹竿（或木棍），3．阅读“风力，气压高（原因是受冷下沉，这就是大气给予纸的压力，三，急速将杯口倒转向下，(1)赤道地带——终年气温高还是低？（高），空气也同样是从高气压处流向低气压处（板图，把风力划分为0～12级，3．小结空气是物质，风从哪个方向吹来，气压越低；地势越低，哪里的空气较稀薄？[高山上]——那么，树枝摇动的情况，(1)信风带(2)西风带(3)东风带学生看图，中心气压高于四周气压，采用浓缩记忆法，风从什么方向吹来？[西→东]，达到学以致用的目的，从而得出气压高或低，可放在天平两侧试一试，6级，气流上升，或用称称一下）这证明了空气是有重量的，空气少了，气压减低，估计风力的大小，读图指导指导学生读“气压分布图”的方法，树枝的飘向，教学片断：气压和风　，