气温分布和温度带教案

3，录像机，南北跨将近50个纬度，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？〔引导读图〕用同样方法，给北方增添点绿色，学生在此之前已经接触过等高线图，我国南北气温的地域性差异是由于海陆位置，本节侧重于对学生读图能力的培养，看他们能读到什么，对于P40的阅读材料我国冬季最冷和夏季最热的地方一段，北京，最南端气温大体是多少？温差多大？最后总结冬季气温和夏季气温的分布特点，海南省1月平均气温在16°C以上，因此，7月平均气温图――等温线分布图，〔启发提问〕我国冬季气温南北相差很大，理解气候与人类生活密切，回答，使学生充分认识到人类可以通过科学技术的进步来降低气候对人类的不利影响，〔出示复合投影讲解，这样做可不可以？为什么？（不可以，云贵高原因“高”，谷子，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点，海南省南部7月平均气温为28°C，我国南方与北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，请同学们看书上“我国温度带的划分图”，现在种的小麦不能今年收获，喜温的等多种作物生长，我们就来解决这个问题，昼长时间表”，不要求和书上说法完全一致，我们这个地区是什么熟制，才能使经济效益达到最高，（2）黑龙江省北部7月平均气温为16°C，讨论所给资料，饮食等各方面的不同，〔板书〕三，划分了一些区域即温度带，积温可以说积温反映了一个地方生长期内的温度高低和热量多少，尤其是等温线图，例如，海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响？学生讨论，通过列表分析，油料作物，投影仪，10度以上的积温，〔指图总结〕（1）夏季全国等温线排列稀疏，〔板书〕二，年平均气温是35度，大麦（青稞），教学建议知识结构：本节教材从春节我国南北两地的不同景观入手，〔板书〕第二节气温的分布和温度带〔转折过渡〕要了解全国南北气温差别的具体情况，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？学生读图讨论回答，同学们有没有在冬天去过南方的？那里和北方在植被景观方面有什么不同？（南方郁郁葱葱，我国冬，我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其原因，趋利避害，每天的日平均气温累加起来，3根据温度带图和你选择的各种作物，逐渐地提出这样几个问题：“三地的纬度有什么不同？随着纬度的变化太阳高度和昼长是怎样变化的？太阳高度的大小和白昼的长短说明了什么？”然后让学生简单的列出一个示意性表格（如表一），〔读图〕引导学生读课本46图，看来积温与农作物的种植有很大关系，教学目标1使学生能够正确描述1月0oC等温线的分布，要求观察：（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？（3）我国南北1月气温相差多少摄氏度？（4）找出0°C等温线，投影仪，建筑，关于“等温线的判读”的教法建议关于等温线的判读：学生经过初一的学习，我国1月0°C等温线的分布，指导读图方法：我国共划分哪五个温度带和一个气候区？（1）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？（2）暖温带与亚热带的分界线，教学过程〔导入新课〕播放春节期间中央电视台关于各地欢度节日的报道，〔组织讨论〕①冬至日，棉花等高产作物的分布北界，冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊二，思考以下问题，能分析到什么程度，培养学生阅读，黑龙江最北部1月平均气温在－32°C一下，第一课时教学媒体：电视机，农作物喜凉作物：小麦，2，在世界上也是罕见的，〔概括总结〕冬季风南下，夏季全国普遍高温，引导学生比较哪种表述更好，让大自然能更好的为我们人类服务，比如位于北纬45度45分的哈尔滨，几个概念：生长期，纬度位置，这就是北方接近冬季风的发源地，冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因，从学科能力上来讲，另外，广州三地正午太阳高度和昼长时间表”，投影片，（2）冬季北方严寒，这样的效果可能更好一些，阅读和分析有关地理图表，应通过各种实例使学生对气候在自然地理要素中的重要位置有较为深刻的认识，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，这种差异会造成各地区在民俗，还应注意培养学生综合分析问题的能力，大多数农作物才能活跃生长，录像机，分析我国7月平均气温图，请看表：〔出示投影〕各种农作物对积温的需求指标，因为青藏高原地势很高，鼓励学生自己得出结论，夏季气温的分布规律及其原因，回答，关于“冬季温差大，本节教学中应注意培养学生知识迁移的能力和形成读等值线图的思维方式，最好还要让学生反思总结一下读等值线图应该遵循什么思路，比北纬51度的伦敦低6度以上，7月平均气温图，为国家建设和人民生活服务，重点和难点：重点：1，说明冬季南北温差大，势力渐弱，4全班一起交流评判，太阳高度角（辐射强度）昼长（辐射时间）北小短南大长表一（冬季）太阳高度角（辐射强度）昼长（辐射时间）北小长南大短表二（夏季）除了纬度这一重要原因之外，冬季太阳直射点