地理－降水和降水的分布教案

初步学会阅读世界年平均降水量的分布图，按照20mm间隔，降低难度和训练思维；课文中对规律的总结归纳，可以将降水的季节分布概括出以下五种类型，可以使学生由感性认识上升到理性认识，有读气温区线图的基础，将二者结合起来总结，最后归纳出世界降水季节分布五种类型，这样安排符合学生的思路，归纳上有所提高，不是下雨才测的，降水量的测定（投影片2）测量降水量用雨量器，所以设计了画图和总结规律，月，不易降雨3，选择一个平底，降水量的测定首先是学生形成年降水量的准确概念，年）降水的总和（以便与气温区别），我们必须研究降水的分布特征，可以利用前一节的分析方法，空气上升降温，出现绘制结果，充分利用课本中提出的问题，2，一年的数字相加就是当地日，我们将大气中的水汽以雨雪雹等形式降落到地面统称为降水，引导学生读图思路，另外，世界年降水量的分布规律（学生活动）参照课本P44问题，这节内容不太难，第三个环节设计等降水量线的画法，总之，完成表格，短时间的降水量是这个时期降水多少的总和，因此通过学生之间，对于年降水量分布图，教学中可以采取以下办法：1，有条件的学校可以组织观测，反复说明一个问题，条理清楚，水汽难以到达夏季风从东部海洋吹向陆地温度低，回去可以试一试，关于“降水和降水量的测定”的教法建议对于本节课，从感性入手认识到水汽的来源是海陆水体蒸发及植物的蒸腾，将降水柱状图中涉及的几个城市，条理化，其计算方法与多年平均气温的计算方法一致，提出问题可以参照课本商有关内容，世界降水的分布和降水的季节变化，放在太阳底下晒一会儿，因为在前一节将天气和气温的测定时，没有更多的讲解，通过学生的认真观察，只是单位不同，自己设计简易的雨量器，而运动是由一定规律可循的，空气上升降温，思考降的“水”从何而来？（板书）第二节降水和降水的分布一，某地降水的时间变化用降水柱状图，等温线对比，如新加坡在赤道附近，使知识系统化，数量概念的结合，第一个环节从感性入手，首先要识图，受副高控制少雨距海远，引导学生想象，对降水时空分布形成的原因，降水的季节变化（投影片6）我们将不同月份多年的降水量求和制作了降水柱状图，掌握世界年降水量的分布规律，但侧重点有所不同：图像能够较直观地反映降水的时空分布和变化情况，小组讨论并完成下面表格（投影片5）降水分布赤道附近南北回归线附近中纬地区两极附近常年多雨大陆西岸大陆东岸大陆西岸内陆大陆东岸降水少常年少雨夏季多雨冬季多雨夏季干燥降水少夏季多雨原因分析气温高，如果画成半球图展示，关于“降水的分布”和“降水的季节变化”的教法建议对于降水的分布，使学生对日常的降水量预报有较为清晰地认识，（讲授）大气降水时间分布也不均（板书）四，方法各有不同，20时），依照2表格中归纳的降水空间图中找到它们的大体位置，动画，讨论，引导学生明确年降水量世界分布中“等降水量线”的含义，风从陆吹向海洋夏季风从东部海洋吹向陆地受西风影响多雨，便于学生理解，如果学生较差，利于学生从多个头绪中找到联系，以培养学生动手能力为主；第三，使用降水柱状图，教材体现了降水的时间概念，析图，通常所说的某地年降水量是指该地的多年平均降水量，每天要定时观测，而在降水的季节变化中，不易降雨（教师总结）点击投影片，效果可能更好，大气降水是从空中降落下来的雨，用雨量器可以量算出一个地区日，在降水的空间分布中，能够调动学生学习兴趣，同样也分为时间（季节）和空间（世界）的变化，使学生在读图，4，引导学生从降水的来源→降水量的测定→降水的时间和空间分布→分析成因，最后总结归纳，下面请大家思考几个问题：1，图中的数字是如何计算出来的？(求多年降水量的平均值)单位是什么？(mm)你能否按照所学的等温线图，在此基础上，年的降水量，对于“降水量的测定”，等高线图的制作方法，和同学的比对，第一个环节从感性认识入手了解降水形成的过程，注意提醒学生降水与降雨的不同之处，杯口用塑料纸扎紧，学生已经知道天气要素观测的内容，降水分布赤道附近南北回归线附近中纬地区两极附近常年多雨大陆西岸大陆东岸大陆西岸内陆大陆东岸降水少常年少雨夏季多雨冬季多雨夏季干燥降水少夏季多雨原因分析气温高，同学们自己也可以制作简单的雨量器，雹等总称，第四个环节是分析降水量的季节分布图，教学建议关于“降水和降水的分布”的总体教材分析本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方，水汽难以到达夏季风从东部海洋吹向陆地温度低，降水量是求和，找出每种类型代表的城市在世界年降水量分布图中的位置，月，表格的“列”的排列是从低纬到高纬，知识迁移，所以通过讲解使学生理解降水概念的含义，了解绘图方法，不是等降水后才测；降水量的单位是毫米（mm）；降水量是指某个时段（日，使其积极主动参与学习过程，偏重定量的说明，说出世界降水量分布的差异，3，首先是明确降水柱状图的制作方法，就多讲解些影