第二节在地图上辨认地面的高低起伏教案

差别很大，并养成细心，”）[教师总结]原来是分别以海平面和青藏高原表面为起69点测量的，分层设色地形图与地形剖面图所反映的地形特征，在地图上怎样才能把这些不同的形态表现出来呢？我们又是如何在地图上辨认地面的高低起伏呢？今天我们就来研究这些问题，一般情况不需这样精确，叫做相对高度，课型讲授新课教学方法讲授与问答相结合的方法，表示该地形的各条等高线，各地的海拔可以比较，1000米等等，教学重点和难点重点是等高线地形图，有高山，我们常常要绘制地形剖面图，给学生示范读出下列地区的海拔，判断地形剖面图上最高山顶和鞍部的海拔，等高线的疏密表示坡度的陡缓，这种地形图叫分层设色地形图，高低起伏，在投影屏幕上即出现等高线地形图，鞍部，然后在各条等高线之间涂上不同的颜色来表示几个不同的高度，教学挂图：《中国地形图》，70（见课本21页“做一做”中的图）[教师讲解]等高线图的不同应置分别表示山顶，有深谷，[展示教学挂图]分层设色中国地形图三，为什么会出现两个高度呢？（引导学生导出“是从不同的基点测量的，就是等高线，测出各个地点的海拔，分层设色地形图四，乙地海拔为500米，2．相对高度某个地点高出另一地点的垂直距离，等高线图的标高表示地势的高低，教学提纲第二节在地图上辨认地面的高低起伏一，第二节在地图上辨认地面的高低起伏（板书）[提问]我们都知道珠穆朗玛峰高8848米，黄土高原1000—2000米，模型：泥塑山地模型及与之吻合的线圈立体式等高线模型，分层设色地形图以及地形剖面图的绘制方法及使用，（教师同时讲述等高线图的制作，教学用具自制投影片：一幅等高线图及一幅与此对应的地面形态景观图，）[练习]完成课本第22页“做一做”中的练习，四，难点是等高线地形图和地形剖面图的绘图方法，叫做海拔或绝对高度，有海洋，2．通过本节课教学，然后，）[练习]完成课本21页“想一想”的练习，一，将此等高线地形图的两点A，陡崖，B一线的剖面图绘制在黑板上，边讲述边用手绘制出等高线地形图，地形剖面图（板书）1．地形剖面图的制作，重点培养学生的读图，把海拔相同的各点连接成线，地面高度的计算方法二，）[展示投影片]等高线地形图与地面实际形态的对照，[提问]等高线疏密是怎样反映坡度的陡缓？（等高线越密，[提问]海拔与相对高度主要区别是什么？（海拔永远是以海平面为基准，布置作业自己制作一个等高线模型，（见教材第20页）[教师讲述]地面高度的计算，并制成等高线图，[提问]你想一想分层设色地形图是怎么绘制的？（先按要求画出几条，但因海拔是以海平面为标准，并注意讲清读图的步骤，[演示教具]将线圈式立体等高线模型罩在泥塑地形模型上，在我们地理课上常使用分层设色地形图，自制一幅简易等高线地形挂图，步骤，而在青藏高原上测量珠穆朗玛峰只有4000多米，通过读等高线图就可以反映地面的起伏特征，相对高度因比较点不同而不同，取下线圈式立体等高线模型并放在投影仪上，例如200米，地形剖面图教学过程引入新课地球表面有陆地，等高线地形图三，[展示挂图]一幅自制的简易等高线地形图，但过于复杂，所以在地图上一般都用海拔表示地面高度，掌握海拔和相对高度两个概念并学会在地形图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓，并说明地形剖面图能更直观地反映地形的变化），分层设色地形图（板书）这张中国地形图，为了使同学能清楚看到地形的变化，如图甲地海拔为1500米，[读图示范]根据地图上的高度表，）[教师总结]海拔和相对高度都是指垂直距离，[板图示范]教师在黑板上先标出一些点的海拔，或是分层设色地形图虽然都能反映某一区域的地形起伏特征，山谷，（华北平原：50—200米，）过渡无论等高线地形图，二，500米，）[练习]读课本第22页图214“地形剖面图的绘制方法”，等高线地形图（板书）[教师讲述]地面经过地形测量，青藏高原＞4000米，一般有两种方法：1．海拔地面某个地点高于海平面的垂直距离，地面高度的计算方法（板书）[绘制板图]教师绘制“海拔和相对高度示意图”，但是不够精确和详细，第二节在地图上辨认地面的高低起伏教学目的1．使学生了解等高线地形图，把它们注在图上，）[提问]等高线地形图与分层设色地形图各有什么主要优缺点？（等高线地形图优点是详细准确地表示地面起伏状况，这是通过不同的地面高度计算方法得到的结果，分层设色地形图的优点是能明显地反映出地形起伏的特征，用图和绘图能力，为了更清楚地看出地形的变化，如图中甲地比乙地高出1000米，山脊，（给出答案，[教师演示]教师讲解演示，反之则越缓，认真工作的良好习惯，采用不同颜色表示不同高度的方法，（注意讲清方法，表示坡度越陡，但是总不能非常直观地看71出地形的变化，第二节在地图上辨认地面的高低起伏　，