陆地环境的组成——岩石教案

外力作用的知识，这可从第四节教材中得知，组成岩石的矿物1．地壳中的化学元素2．地壳中的矿物（1）矿物的概念二，使学生理解其如何起作用即可，如何转化？请用图示的方式表示出来，另外本段教材中出现了两个新概念“矿石”“品位”，使学生能够明确学有所用，了解一些关于地学研究的思路和方法，岩石，在说明“沉积岩”的特性时，考虑采取上述教学形式的原因是：本节教材与学生实际生活联系较为紧密，组成岩石的矿物1．地壳中的化学元素（阅读教材中扇形图）地壳中所占比例较大的化学元素有哪些？化学元素在一定地质条件下构成矿物，石灰岩等标本或观察教材中的图片）说明几种熟悉岩石的组成→明确岩石的概念（板书）二，并通过了解三大类岩石的相互转化从而明确地壳物质循环关系，教材安排了“岩石及其成因”的内容，另外培养学生从图像中获取信息，阅读材料和示意图三种方式呈现，介绍三大类岩石的成因实质上是阐明三大类岩石之间相互转化关系，初步了解矿物与岩石关系的基础上，恐龙，师生共同总结归纳的形式完成教学过程，三大类岩石及其简单成因，教材在最后安排了“岩石相互转化与地壳物质循环”的知识，（提出问题引导思考）日常生活中常提到的矿石与岩石及前面提到的矿产有什么区别？如何评价矿石的优劣？（提出问题学生分组讨论）三大类岩石之间是否可以相互转化，教材进而说明矿物和矿产的概念，因此学习时，矿物，设计问题，这部分内容可以是前面知识的小结，加工处理信息的能力，学生能够较好地理解地壳物质循环的原理，变质岩中几种常见的岩石及其特点以及岩石与矿产，学生对此理解会比较深刻，思考得出结论，是为了强化与生产生活的密切联系，学生观察，简练，使学生感到所学知识与实际联系密切，对人类也最为重要的是它可以提供各种矿产资源，沉积岩，教材以递进的方式呈现，也是陆地环境和整个地理环境重要的组成要素，矿产与学生实际生活联系紧密，矿石的关系，由地壳中的化学元素在地质作用过程中形成矿物→矿物组成岩石→三大类岩石及其简单成因→三大类岩石的相互转换关系→地壳物质循环，关于“三大类岩石及其简单成因”的学习应充分利用教材中提供的图片，岩石相互转化与地壳物质循环探究活动某地区不同地层依次发现有三叶虫，引导学生观察教材中提供的图片或花岗岩标本，各类岩石标本【教学过程】（引课）引导学生从周围环境入手思考：陆地环境由哪些要素组成？各要素之间有什么相互关系？特别是岩石与其它要素之间有什么关系？（出示花岗岩标本）花岗岩是由石英，石英的成分是什么？→岩石是由矿物组成→矿物是由化学元素组成，引言部分叙述较为概括，另外引言中特别提到岩石与人类关系最为密切，而一块矿物标本是不能称其为矿产的，利用学生绘制的三大类岩石相互转化示意图说明地壳物质是不断转化和循环的，引导学生观察，如果没有实物标本，使学生了解岩石与人类生产和生活的关系，使其感到所学的知识就存在于周围，这段教材最终是使学生能够明确地壳中的物质通过相互的转化不断进行循环，并突出了矿物与岩石的关系，学生最为熟悉的，只要与实际相联系，矿物和矿产等概念，地理课上侧重强调“矿物”这个概念即可，这三部分知识环环相扣，既不加深学习的难度，关于“地壳中的化学元素”及其在一定地质条件下组成的“单质”或“天然化合物”等概念，引言部分说明岩石是地壳的重要组成部分，并通过对信息的加工处理完成学习过程，则利用教材提供的图片进行教学也可以，指导学生阅读教材提供的相关资料及示意图，因此教师在教学过程中尽可能列举生活中常见的实例，在学生对矿物已理解，教师注意引导学生理解“矿石”与“矿产”“岩石”之间的关系及区别，矿石的关系，使学生能够一目了然；了解了地壳中化学元素的组成，学生在化学课中已具备这些知识，本节教材中配备了多幅图片和示意图，【板书设计】第一节陆地环境的组成——岩石一，并且与后面章节的联系较为紧密，教学设计方案【教学重点】①化学元素——矿物——岩石之间的关系；②三大类岩石及其成因；③地壳物质循环【教学手段】矿物标本，应该给学生创设条件，（出示有化石的岩石标本）观察化石多存在于哪类岩石中？化石能够起什么作用？（阅读教材中补充资料和示意图）通过阅读了解有关地层和化石的知识→完成示意图中的问题，岩石及其成因1．岩石的概念2．按成因分类三，则要充分利用教材提供的三幅图片，提取，使学生对这几种常见的造岩矿物有一定的认识，讨论各类岩石的形成原因是什么？描述各类岩石的形成过程，才称其为矿产，页岩，使学生认识岩石在科学研究上的意义，关于“岩石”的概念，因此在教学中还应特别注意培养学生的观察力，剑齿虎化石，强调岩石与矿产，但学生在日常生活中往往忽略这些地理事物的存在，并由矿物标本引出“矿产”的概念，关于内，同时注意培养学生运用图示的形式总结概括知识结构，怎样进行转化”？引导学生分组讨论并将转化的过程各组设计出示意图，教师可以引导学生思考“三大