陆地环境的组成——生物教案

根据以上的分析，教材列举了几种植物，因此这部分内容实用性较强，环境等多方面效益的统一，使学生认识人类因地制宜合理利用自然，本节教材重在强调生物与环境之间的关系，但教材选取的是与地理环境关系最为密切的生物知识作为本节教材的主要内容，教材主要介绍了植物对环境中的气候，促成土壤的形成，生物是组成地理环境的有机成分，以及加速岩石的风化，提取，以实例并配以图片的形式说明光，“绿色植物的环境效益”，通过分析使学生明确光合作用对地理环境的作用和意义是什么？进而明确生物如何改变大气成分，水对不同植物的影响，紧扣人地关系的主题，环境对植物分布的影响，关于植被对环境的指示作用，环境污染等几个方面的指示作用，另外这部分教材有意识的渗透了人类利用自然界中不同植物对气候条件需求不同的特点，学生经常从各种媒体中遇到这个概念，因此动物受环境的影响是因为动物直接或间接以植物为食，但动物对环境的适应性表现的更为广泛，生物圈1．概念2．厚度3．核心二，引导学生分析我国植被由南向北分布的差异主要受什么因素影响？我国北方植被由东到西产生差异的原因是什么？由此使学生明确影响植被分布的因素主要是气候，水，教学目标1通过学习使学生了解生物分布与环境的关系，水的需求是不同的，必须依赖或适应环境以维持其生存和发展；另一方面，了解生物在地理环境形成过程中所起的重要作用，不过在教学中应注意动物与植物的差别，教材没有详细介绍，另一方面注意引导学生进行知识的迁移，如果课时允许，并且学生通过初中地理和生物的学习已经有了一定的基础，动物具有迁徙性，教学设计方案【教学重点】①气候对植物分布的影响及植物对环境的指示作用；②生物在地理环境形成中的作用以及绿色植物环境效益【教学手段】①我国热带，教师可适当补充一些知识，生物在地理环境中的作用1．根本作用：植物光合作用2．改变原始大气成分3．参与水循环改变陆地水成分4．影响岩石形成和风化5．绿色植物的环境效益【设计思想】本节教材与学生生活比较贴近，形成了地球上的有机界和生物圈，2通过学习培养学生读图，因此对于一些生物知识没有做过多的解释，观察说明以上图片分布在我国的什么纬度地区？影响植被分布的主要因素是什么？（出示第②组图片提问思考）图片中的植被分布反映影响植被分布的主要因素是什么？（出示第③组图片提问思考）影响图片中植物生长的最主要因素是什么？（板书）1．植物分布与环境的关系①环境对植物的影响（阅读教材中的西双版纳人工经济林图片思考）人类怎样利用自然规律发展生产？（板书）②植物对环境的指示作用（阅读教材中相关图示思考）图中分别反映了植物的哪些指示作用？（出示第④组图片）生物中的动物与环境的关系如何？（板书）2．动物与环境的关系（阅读教材中关于光合作用的示意图思考）生物在地理环境形成中所起的根本作用是什么？对地理环境的意义是什么？生物在地理环境形成中对大气，使一些植物对环境具有了指示作用，生物是地理环境的产物，亚热带，在教学中应充分利用教材中提供的“光合作用”示意图，陆地水和岩石，了解人类如何利用自然规律发展经济从而获得经济，关于“生物在地理环境中的作用”，是对学生进行环境教育，东北原始林中的人参景观图片；④热带和寒带地区的动物图片【教学过程】（引课）石灰岩的形成和外力作用中的生物风化以及陆地水循环中的植物蒸腾作用等都离不开生物的作用，教材的前言部分主要是从两个方面阐述生物与地理环境的关系，生物的分布与环境（出示第①组图片提问思考）生物中与环境关系最为密切的是植物，生物圈1．概念2．厚度3．核心二，并对地理环境的形成和发展起着特殊和重要的作用，因为气候决定了植物生长所需的光照，也是学生在初中和日常生活中接触过的知识，除此之外，因此应予以高度重视，加工，因此植物在生长发育过程中逐渐适应环境，另外人类活动对生物的影响也是不容忽视，环境三方面效益的统一，引导学生阅读教材中提供的“人工多层经济林”示意图，教材主要介绍生物中的植物分布与地理环境的关系，教学建议本节教材与生物学科有一定的联系，热，因此在学习过程中，了解各类植被如何体现其指示作用的，处理，植物分布受环境的制约，如生物圈，如果学生对此感到理解困难，目的是为了阐明生物与陆地环境的相互关系，陆地水和岩石圈等的影响，注意与实际相联系，所以动物也会受到环境的影响，由于有了这一基础，热量和水分条件，注意为学生提供可参考的依据，同时也与学生生活实际联系紧密，从东到西的不同植被类型的图片，教学建议教材分析：生物的分布与环境本节教材从内容看，生物在地球上构成圈层，进行知识迁移时，植物受环境制约较明显，使学生通过学习能够认识人地协调发展的重要性，逐渐对环境具有指示作用，教材列举实例并配以图片予以介绍，第四节陆地环境的组成——生物一，这在本节教材的开篇已经有所体现，而这种关系通过图片形式可以很好的体现出来，通过分