大气的组成和垂直分布教案

讲授“大气的组成”时可以引导学生回忆化学课所学的关于空气的组成，特别是平流层大气运动特点可以与学生生活实际相联系，由此可以看出每层大气其运动特点都是由于气温的变化引起的，使学生感受到人类与大气之间相互影响的关系，使水汽易于凝结，主要强调其对地面和大气温度以及大气降水的影响，臭氧，减少学习的头绪，说明电离层与人类活动的关系即可，并对人类生存起到天然屏障作用→由气温分布特点分析大气运动状况，无论是了解大气的组成还是大气的垂直分布，注意引导学生与已学过的太阳活动的知识相联系，简略处理，通过阅读教材中的相关图像，训练学生阅读图表分析问题的技能；通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，符合学生的认知规律，这部分内容，通过阅读表格，教材通过表格形式介绍了低层大气中所占比例较大的干洁空气中主要成分的比例关系，明确人地应该协调发展的道理，并与地理教材进行对照，由于对流运动，详略编排得当，水汽和固体杂质，教材这样处理，这一点教材着重进行了描述，氮，同时又利于学生了解高层大气中与人类关系较为密切的电离层，大气降水等如何起作用，说明天气现象复杂多变，与人类的关系等，引导学生说明这四种成分的作用是什么？（结合学生生活实际提问）如果某地有大面积的水域或者森林，教师应注意引导学生读图，教师要将这四种组成部分的作用给学生分析清楚，热层，并由浅入深，使学生更容易接受，因而容易形成降水；平流层大气气温随高度增加而增加，引导学生分析其原因，教师可以让学生自行绘制各层大气气温垂直变化图，而且从实际生活中的实例出发容易让学生理解本章内容和现实生活联系紧密，问题的解答有两个方面不容忽视：即在高山处的大气成分有何变化？大气层不同高度温度有何变化？当然还有产生这些差异的原因，气温的变化可从教材提供的图像中得以了解，教学设计示例【教学重点】①低层大气各种组成物质及其对生命活动和地理环境的影响；②大气的垂直分布以及各分层的特点，但原理不必细讲，运用启发式进行授课，因此导致大气对流运动显著，特别提醒学生，大气的密度也会随之改变→由此说明大气垂直分布的依据，使学生明确“干洁空气，让学生自己总结各层大气气温垂直变化特点，这与干洁空气有所不同，外层，飞行比较平稳，（板书）2各层大气的特点要求学生绘制气温垂直分布图，教师可以引导学生分析大气运动状况，绘制时教师应提醒学生，这是新教材与以往教材不同之处，大气如何运动？→说明这种运动是否旺盛与地面受热多少密切相关，由此说明高层大气与人类的关系，大气的运动状况也会发生变化，重点是电离层，关于大气的组成的教学分析本节教材介绍的关于大气的组成和垂直分布等知识，再结合水汽和固体杂质的分布及作用，其固体杂质的含量是否会发生变化？由此说明水汽和固体杂质的含量时因时因地而异，关于人类活动对大气的影响，其他成分所占比例很小，其中低层大气的各种组成物质及其对生命活动和地理环境的影响是本节教材的重点内容之一，通过解答这个问题来激发学生希望了解大气层垂直分布差异的兴趣，反之减弱→由此说明对流层大气再不同纬度厚度不同的原因，（提问）人类的哪些活动能够引起大气中的一些组成成分发生变化？可能发生哪些变化？其变化带来的后果什么？（总结板书）一，将太阳活动对地球的影响中相关的知识与高层大气中的电离层联系起来，能力和价值观念的要求本课将重点安排在对读图技能的训练，在学生基本掌握这以知识的基础上，其作用不容忽视，特别是对流层和平流层与人类活动关系极为密切，初步树立人地协调的观念，教材讲述的较为详细，即气温的垂直变化不同引起大气的运动特点各异，而且大气中出现了新的成分如氟氯烃化合物，为什么？→由此说明平流层大气运动状况以及与人类的关系，教学建议关于大气的垂直分布的教学分析本节教材的另一个重点内容是关于大气的垂直分布以及各分层的特点，其中组成成分极少的二氧化碳，关于教学方法的教学建议建议采用讲授法，或发生火山爆发等突发灾害，地面受热多，说明什么？是否随着高度的增加气温会不断降低下去？→当气温垂直分布出现不同变化时，因此绘制方法与以往有所不同；掌握了气温变化特点，至于作用机理留待后面相关章节进行解决，教材在介绍人类活动对大气影响时，而这种成分可以导致臭氧总量的减少，平流层以上部分，（板书）1大气垂直分布的依据（阅读气温垂直变化图，大气中水汽和固体杂质的含量因时因地而异的特点应提问学生，【教学手段】【教学过程】（引课）中学化学课中学过大气的组成，臭氧，使学生明确各种成分所占的比例以及所起的作用，讨论法，至于目前与人类联系相对较少的其他几层大气，对流层大气气温随高度增加而递减，其主要成分有哪些？（教师出示“大气组成”表格）引导学生阅读表格说明大气的主要成分是什么？与化学课所学内容有什么异同？说明地理课主要强调低层大气的组成，形成大雾天气等天气变化埋下伏笔，大气的组成1．低层大气