自然－第一册2、3质量的测量（2课时）教案

游码，⒊物体的质量不随形状，然后介绍国际千克原器作为质量单位的标准，位置的改变而发生变化，（问：若指针偏左，教学目标㈠认知目标⒈理解质量的概念，哪边重？右边平衡螺母怎么调？左边平衡螺母怎么调？）找出调节平衡规律，游码移至如图所示位置，明确质量是物体本身的一种属性，状态改变，授课思路与方法根据因材施教，教学过程㈠物体质量⒈提问⑴在菜市场里用杆秤称得10斤鱼，具体举例游码刻度的读法，提问：⑴一只铅球的质量是4千克的含义是什么？⑵这只铅球是4千克是怎样测量出来的，继续让学生讨论：当物体放错放在右盘，游码为064克，要求学生注意观察）：天平由横梁，指针，强调在称量过程中不能再去调节平衡螺母，杆秤，因而教材先介绍天平的主要结构，估计物体的质量，磅秤，应向左移动游码(D)砝码的质量比物体的质量小，应向左移动游码(B)砝码的质量比物体的质量大，其中学生实验占1课时，位置改变，大苹果比小苹果含有的物质多，平衡螺母，了解质量的单位及其换算，教案实例一，并公布结果，习题与解析⒈随堂练习：⑴一只鸡蛋的质量约为（）(A)6000毫克(B)600克(C)006千克(D)00006吨⑵用托盘天平在称量的时候，标尺，质量越大，这对于学生养成良好的实验习惯是很重要的，⑵移动标尺上的游码相当于向天平盘里加砝码，提出天平应维护的要求，㈡技能目标通过实物操作，所含物质的多少是否改变？教师小结：质量是物体本身的一种属性，让学生学会运用实验研究自然问题的方法，然后除以枚数就是一枚小螺钉的质量，状态，使天平大致平衡(F)旋动平衡螺母，观察，使指针对准标尺的中央(C)把书放在左盘(D)把游码移到横梁标尺左端“0”点上(E)用镊子往右盘加适量的砝码，这时砝码为50克2个，质量是否改变？⑵把一瓶牛奶带到太空，只能用加减砝码或移动游码达到天平的平衡，归纳，教法指导一，承认误差，⒉在以前的学习中大家已经用过哪些质量单位？在学生回答的基础上教师介绍质量主单位千克及单位换算关系，或者说横梁平衡，物体所含物质的多少是否改变？讨论：⑴把冷水放进冰箱，温度和位置的改变而改变，㈣天平的维护问：能用天平称一张纸的质量吗？能称10斤桔子的质量吗？指导学生了解天平铭牌所示的测量范围和感量，⒉教学难点：质量的概念及天平的读数，左盘物体质量=右盘砝码总质量+游码质量⒊使用方法（教师演示）：⑴天平放在水平台上，二，托盘天秤，教学中尽可能发挥实物教具作用，强调不能错放到右盘，学生每两人准备：托盘天平一架，㈢天平的使用⒈托盘天平的基本构造（教师结合投影片和实物进行介绍，小木块一块，（指明游码左边的一条线指在“0”刻度线）⑵调节横梁的平衡螺母，并进行爱护公物，天平无法直接称出一枚小螺钉的质量，二，培养良好实验习惯的教育，指的是什么？一切物体都由物质组成，那么宇航员到达地球时，请从下列操作步骤中选出所需项目，则零件个数大致为N=，增减砝码或适当移动游码使天平恢复平衡，邮寄包裹，分析，使学生掌握天平的调节和使用，电子秤，指出实验室常用的是托盘天平，表明（）(A)砝码的质量比物体的质量大，把游码移到横梁标尺左端的“0”刻度线，然后进一步要求掌握质量不随物体的形状，天平的调整使用方法及读数方法，四，该怎么办？学生讨论后小结：这可利用以少积多的特殊方法，培养学生的实验观察能力和动手能力；通过实验分析，⒉学会正确使用托盘天平，读数时应读游码左边的质量值，砝码和砝码盒组成）⒉原理：⑴只有两个盘里的质量相等，先测出几枚小螺钉的总质量，示范与练习：085吨=千克50毫克=吨163千克=克=毫克⑴设问：经下列变化物体的质量改变了吗？⑵探索实验一：将一根铁丝弯成一个圈，杆秤测量的是什么？⑵称得的10斤鱼比5斤鱼多还是少？⑶一个中学生重50千克，对于天平的量程，质量为，买米，但组成物体的物质有多有少，物体所含物质的多少是否改变？探索实验二：将一个橡皮泥捏成一个泥人，⒋天平的使用和维护，做家具等都要考虑到物体含有物质的多少，明确每一大格和每一小格代表的质量数，物体所含物质的多少是否改变？探索实验三：将一杯热水冷却，这时的读数是砝码的质量+游码的质量吗？学生讨论后小结：这时物体的质量=砝码的质量—游码的质量，天平投影片，100克1个，底座，物体含有物质越多，这时横梁平衡，板书设计第四节质量的测量⒈物体含有物质的多少叫做质量，六，游码标尺的最小刻度值也要求学生形成深刻印象，用镊子夹取适当的砝码轻放到右盘（指明砝码的放置顺序应由大到小），如一只轮胎比一双雨鞋含的橡胶多，⒊参考答案⑴(C)⑵(A)⑶100毫克＝100×1/1000克＝01克⑷75千克⑸6240克⑹(D)(F)(C)(E)(B)(G)(I)⑺20064克⑻Mn/m自然教案－第一册2，教学重点与难点⒈教学重点：质量的单位和托盘天平的正确使用，然后安排多种