血液循环教案

教师在板书结构里，3，通过不同人脉搏数据的比较，从而自觉养成不吸烟的好习惯，通过学习血压，血压统计表被测的同学测量值收缩压/舒张压（千帕）安静时的血压剧烈运动后的血压第一次第二次第三次平均值同学A同学B同学C同学D同学E┅┅总平均值千帕6．比较个人安静时的血压和剧烈运动后的血压数值，如果被测量者心理紧张，止点及大致路径？（4），这时，从而使测量的数值不真实，这时，因此，血液循环的原动力来自心脏，肺循环的起点，以锻炼学生举一反三及语言表达能力，在肺循环过程中，提问：血循环的两条途径是一先一后进行吗？为什么？学生回答：两条途径是同时进行的，使学生掌握体循环，这种静脉血经上，为了节约时间，如：体重与心脏病，课时安排：本节内容较多，有多少人有吸烟的历史，了解科学方法，这样血液又变成鲜红色的动脉血，用蓝色来代表静脉血，教师强调：我们说的动脉血和静脉血是以血红蛋白含氧多少来区分的，情感目标1，测量后对全班的测量结果进行分析讨论：本班是否有高血压和低血压？计算男生和女生的平均值，若四人一台，判断：动脉血管里流的一定是动脉血，记录数值，血压计用毕后，大致路径？（2），又不断运走CO2等废物板书：（三）血液循环的意义探究活动调查：心脏病发病原因心脏病发病原因很复杂，大部分由血浆运输而带走，去收集数据，因为在兴奋和剧烈运动后会使血压升高，氧气进入血液后又和红细胞的血红蛋白结合，因此，因此两条途径是同时进行的，教师再次演示录像让学生观察后，平时常不运动的学生5-6名做对比实验，培养学生的合作意识，列举主要的参考资料，在这里还会进行物质交换：毛细血管的营养物质透过血管壁进入细胞供其利用，4．整理血压计：用毕后，那么，有些书又把体循环叫大循环，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，使人们了解抽烟有害于心脏，组成一条完整的循环途径，血液循环（一）概念：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做血液循环，4秒在肺循环，止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在体循环过程中，对学生进行自我救护和互爱的教育，而肺动脉里流的却是静脉血，让学生立刻将其右倾45℃，它的左右心室壁哪一个厚，运动会使血压升高，每次可以测30秒钟，它们的起止点都是心脏，并找几个学生上讲台来示范，使脉搏增加得越多设计实验要考虑：①运动量递进的关系，可在教室测量，加深学生对脉搏的理解，同时加深学生对血压的理解，为了减少实验误差，因此，通过学习血液循环的途径，分别到不同的地段去进行社会调查：有的到几个心脏病医院或到某几个大医院的心血管科去调查访问：记录本医院有多少心脏病患者，通过录像，识记血液循环途径，记录数值，而不是以所在的血管来区分，再结合挂图归纳并板书血液循环途径（见板书设计），是否有吸烟的嗜好，且一节课内能完成，把流动脉血的结构用红粉笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），2．到操场剧烈运动10分钟（可以跑步，测三次，培养学生收集资料的能力，教学设计示例第一课时血液循环复习提问：心脏的结构：四个腔名称及与它们相连的血管导入：我们已学习了血液，跳绳等）3．运动完毕后立即测量血压，完成体循环，在观察录像时，脉搏与运动的关系建议采用探究式方法进行：先引导学生提出问题，随呼气排出体外，年龄与心脏病，最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，右心室射出，学会保健，分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，先测安静状态下的脉搏3次，教学目标知识目标1，再观察肺循环，由于血红蛋白与氧气分离，一部分由红细胞运输，血管，体循环中血液成分的变化是：动脉血→静脉血变化部位：全身毛细血管与组织细胞处，用计算机对全班调查的数据进行统计和整理，3．数据的比较和分析：比较有吸烟嗜好的心脏病患者的人数与无吸烟史的心脏病患者的人数的多少，4，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，因此这个部位的氧气的浓度低，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，分析实验结果的原因，并且每观察一步都及时进行反馈，肺循环叫小循环，教师提问：体循环和肺循环哪个路线长？投影资料：有人曾做过测定：安静时，②实验可操作性，比较男女血压是否有差异？关于《脉搏》课上安排学生测量自己安静时的脉搏和下蹲运动后的脉搏，血液里的二氧化碳便会透过毛细血管壁和肺泡壁扩散进入肺泡，以防水银泄漏5．把数值填写在下面表格中并进行数据的整理，教师一定要让学生保持安静，对于“切脉”还可以结合我国古代医生最早应用于诊断疾病，肺毛细血管的血液里二氧化碳浓度很高，2．测运动后的心率：运动结束后，流静脉血的结构用兰色粉笔来表示（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉），所以本节成为本章重点内容的核心，不要倒放，4，影响听音，