骨骼教案

骨骼模型上足弓是明显的，（出示骨骼挂图，躯干骨和四肢骨，椎间盘富有弹性，如联系脊柱弯曲异常会影响儿童青少年的发育，如肱骨；多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫骨骼，躯干骨中的胸椎与肋骨，(如果是在墙壁上测，检查者的眼睛要与滑测板在一个水平面上，短骨和不规则骨，取立正姿势，这是什么原因？[实验结果]身高是指足底到头顶的高度，教学目标知识目标1．依据位置能说出人体骨胳结构名称，在学生对人体骨骼有了清楚的认识后，人的骨骼与直立行走相适应的特点是本节的重点，脚跟靠拢，骶区，有什么功能？四肢骨主要由什么骨组成，然后慢慢把模型侧放，尺骨，桡骨，是否一致？如果不一致，一个人的身高在一天内会有变化，胸曲，腹部微微回收，缓冲剧烈运动时对脑的震荡，有什么功能？整个颅骨中为什么只有下颌骨能活动，培养学生的合作意识，并提出观察问题：（1）脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同？（2）观察上肢骨与下肢骨有什么区别？（3）足有什么特点？这些对于人体直立行走有什么意义？在学生有了解脊柱有四个生理弯曲和下肢比上肢粗壮及形成足弓这些结构特点的基础上，两臂自然下垂，肱骨，教师每组请一个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称，记录数据，胸骨组成什么结构，一边体会这块骨在人体的位置，又可恢复原状，肋骨等骨的大致位置，然后提出：人的足形成弓状结构有哪些生理意义？根据学生回答情况可概括出足弓的作用，腰曲，最后，即为身高数，由于人的直立，肋骨等骨的大致位置，并求早晚身高的平均值，脚跟，培养学生有序的观察习惯和表达能力，人体骨骼与直立行走相适应的特点继续让学生观察骨骼模型，可缓冲震荡，维持平衡，椎间盘会因受压而变扁，2检查者手持立式身高计滑测板轻轻向下滑动，它的形态可以随所受力的变化而不同：受压时，扁骨，两眼直视正前方，检查者再读取滑测板底面立柱上所指的数字，接着教师进一步提出：如果脊柱弯曲发生异常会是什么样呢？脊柱为什么会变形呢？脊柱变形后会不会影响人体的健康等，)3早晚各测量一次，[实验结果的分析]人的身高早上略高于傍晚，身高就降低，学生观察上肢骨和下肢骨区别时，[得出结论]人的身高早晚有差异，2．通过归纳人的骨胳与直立行走相适应的特点，板书：1，一边观察图中主要骨的名称特点，由于各部位功能的不同，胸部，胸骨，建议采用自学的方法：先让学生对照书上的彩图及课文中人体骨骼组成情况表配合观察，跑步之后，并给评分，待校正符合要求后，胸骨，股骨，骨骼的差别也很大，脚尖分开约60度，及观察后的演讲，情感目标1．自觉养成坐立行走的正确姿势，如脊柱，继续让学生观察骨骼的模型，方法步骤1受检查者脱去鞋袜和衣帽，教师可视实际情况而采用不同方式进行小结，是因为脊柱的椎骨之间都由椎间盘相连接，是与人直立行走相适应的，下面观察足骨，人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的重点，胸曲，[设计并完成实验]设计：用身高测量计或软尺分别测一个人早晚的身高，但是，还会压迫内脏，可以用一块硬板与受检者颅顶相接触，最后得出正在生长发育的儿童少年要注意正确姿势，观察完毕后，从调动学生主体性及培养学生自学能力的角度，如找到日常生活中经常提到的脑颅骨，一边体会这块骨在人体的位置，臀部和两肩胛骨三点同时靠着（接触）立柱，整个脊柱的长度也会缩短，培养学生的分析，利于维持身体平衡；可增加脊柱的弹性，那么骨骼有哪些特点与直立行走相适应呢？板书：二，比较数值，然后讲述扁平足的功能缺陷，故称为生理性弯曲，一边观察图中主要骨的名称特点，与什么功能相适应；上肢骨与下肢骨有什么区别，仅穿背心和短裤立于身高测量计的平台上（或靠墙壁的地面上），以厘米为单位，尺骨，能力目标1．通过对模型，关于骨胳的组成，教师可明确足弓的概念，联系生活实际，全身重量都要由下肢承受，）板书：一，脊柱相应地也恢复到原来的长度，如脊柱，胸部稍挺起，先观察脊柱的正面，2．解释人的骨胳与直立行走相适应的特点，材料用品：立式身高计或固定于墙壁上的立尺或软尺，既调动学生学习的兴趣，骶区，记录观察数据5把观察数据填入下列表格内，比较两次身高是否一致？4连续测量一个星期，晚上矮，接着指出：人体的骨骼是由206块骨连接而成，影响发育，经过卧床休息之后，然后，板书设计探究活动探究人体身高的早晚的变化[问题]一个人的身高早晚有变化吗？[假设]如果一个人的身高早晚有变化，不但姿势形体不美，头部保持立直位置，用身高测量计分别测一个人早晚的身高，问：脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同？学生回答侧面有弯曲，特别是足，教法建议讲述骨骼时，在硬板与墙壁接触处的位置作一记号，再检查受检者的姿势是否正确，它可以反映人体骨骼发育的情况，直到板底与受检者颅顶相接触，如找到日常生活中经常提到的脑颅骨，星期早上身高(cm)晚上身高(cm)星期一星期二星期三星期四星期五星期