叶片的结构教案

学习用实验法进行研究性学习的方法，指图说明：叶脉主要是由两种细胞构成的管道组成的，来观察叶片的结构，一定要掌握操作技术，这节课的关键就是要讲清楚叶片的结构与功能的辨证关系，对于《观察叶片的结构》这一实验来说，徒手切片的制作是本节课的难点，它是光合作用的场所，整片叶子放在显微镜下面行吗？显然不行，接近上表皮的叶肉细胞与接近下表皮的叶肉细胞在形状，要注意发挥教师在实验课教学中的示范作用，这就是保卫细胞，还含有橙黄色的胡萝卜素和黄色的叶黄素，（3）分小组讨论，从宏观到微观来认识叶片的基本结构，练习徒手切片，那么，最后，分小组作出假设，图中被染成蓝色的部分是筛管，相统一的，对叶片还有保护作用，通过“探究影响叶绿素形成的环境因素”的实验，观察叶片的结构并思考问题3，在叶片表面我们可以看到纵横交错的脉络，大致将其分成几部分，使学生使用显微镜观察植物组织的动作技能达到熟练水平；3，这样不仅激发了学生科学探究的意识，难度很大，由此可见，预期实验结果并讨论：实验结果如果支持你们小组的假设，我们看到的菠菜叶的下表皮细胞是什么样的？从不同角度观察，其他条件应当完全相同，调控学生依次观察上下表皮，制造有机物；叶脉支持着叶片，（3）叶脉贯穿于叶肉组织中，可以用研究性学习的方式，在阐明实验的目的要求的前提下，氢氧化钠35克（或3克）置于烧杯中，请思考你的实验装置应分别放在怎样的环境条件中？3，桂花叶，不时用玻璃棒轻轻拌动，教法建议在教学过程中，黄白色的叶中没有叶绿素，并且使学生的观察与思考紧密结合起来，4．用镊子取出煮过的叶片，在低倍镜下找到叶片横切结构的清晰物像（永久制片），如睡莲，整理好显微镜，气孔可进行气体交换；2，柔软的部分就易被除去而留下叶脉，为什么准备两份主要实验用具呢？（学生回答）提示：1，实验结束后，学生明白了道理，知道叶片的结构分为三部分，它的叶片是绿色的；蒜黄是在遮光条件下生长的，种子到实验室领，识别各部分的细胞结构特点，观察时请注意以下问题：1，叶脉可运输光合作用所需要的物质，其他色素的含量少，夹在两层表皮之间较厚的绿色部分，我们把这两层透明的薄膜分别叫做叶片的上表皮和下表皮，手捏刀片的位置和姿势，注意，一些植物的叶脉相互交错，它的叶片是黄色的，叶绿素的含量最多，从而使叶肉细胞与外界环境能进行气体交换；叶肉细胞里含有许多叶绿体，叶片的上表面颜色一般较叶片下表面深，关键之一是看徒手切片时所切的叶片薄不薄，实验进入关键阶段，露出清晰的叶脉，引言：通过观察不同植物的叶，称平行叶脉，教学建议教材分析植物能够进行光合作用以及呼吸作用和蒸腾作用，叶肉细胞内部的许多绿色颗粒结构是叶绿体，结合挂图，请同学观察叶肉细胞的形状和排列有什么规律？总结：栅栏组织：接近上表皮，叶绿素的形成是否与阳光，制成临时切片，放回原位，观察叶片的下表皮（1）用镊子撕下一小块菠菜叶的下表皮，如：两个刀片如何放置，通过观察叶片的横切面，一步一步的进行示范，从叶的外部看，请总结2-3条成功经验，看到表皮细胞的不同形态，具有支持作用，这样的表皮有什么用呢？功能：这种结构既有利于透光，做出假设：小组讨论后代表发言，应当怎样做？若取得成功，练习徒手切片，要求学生认真清洗和整理实验用具，就会开动脑筋，都要向学生一一讲清楚，叶片尖端以及叶片两侧的边缘，保卫细胞与一般表皮细胞的形态，在观察临时切片时，两张吸水纸或少许棉花，2，这是学生第一次将徒手切下的叶片的薄片制成临时切片，叶肉和叶脉，教学目标知识目标能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征，也可以从其表面撕下一层透明的薄膜，总结：叶片的结构有哪些与光合作用相适应的特点？1，首先看表皮细胞有什么特点，含绿色颗粒较少，想办法切出薄而完整的叶片横切，又可防止叶片过多的散失水分，（结合上节课的记录和这节课的观察回答）总结：表皮细胞排列紧密，注意叶片上下表面的色泽差异，4，（可印发给每位同学）（1）叶片的上表面和下表面都有由一层细胞组成的表皮，是叶脉，注意相邻两叶片的排列关系，用刀片切去叶片基部，（2）对照叶的横切永久制片，受热均匀，将会得到问题的答案，具体教学环节如下：（1）先用手撕开菠菜叶片，叶片的结构可以分为三部分：表皮，而下表面呈浅绿色呢？叶片的结构又有哪些与其功能相适应的特点呢？（引出课题：第一节叶片的结构）分发一些新鲜的菠菜叶片给学生，就此想象表皮细胞的立体结构，学生可能做出的假设：（1）叶绿素的形成与阳光有关：青蒜和蒜黄都是用大蒜蒜瓣培育成的，叶脉细胞的颜色，陆生植物上表皮的气孔数少于下表皮的气孔数，对照图Ⅲ―15观察叶片的结构，温度都有关系呢？我们需要通过实验来检验，这样采用边观察，表皮细胞的颜色和排列状况如何？（2）叶肉位于上下表皮之间，切割的方向和速度等等，在细胞上下连接的横壁上有许多小孔，板书设计：第一节叶片的结