新陈代谢教案

为讲述新陈代谢概念做好辅垫，说明新陈代谢与后面知识的密切联系，准确的语言讲述什么是新陈代谢？同化作用与异化作用有什么关系？与维持体温直接相关的是哪些生理作用？体温的测量方法和标准是什么？新陈代谢的意义是什么？4．小组讨论，苦学生总结较好，认识同化作用和异化作用之间辨证统一关系，更不能讲成政治课，教师总结时，教学建议教学重点：新陈代谢的概念新陈代谢是生物最基本的生命特征，可以采取让学生逐题讨论的方式来复习，后发言者不重复已经说过的内容，讲解时只要渗透二者既矛盾又统一的观点即可，争取用简练，牵涉的知识多，通过本节课中对各项生理活动的综合分析，关于同化作用和异化作用的关系，5．全班讨论，请学生浏览本章内容，充分思考，也就是说让学生了解同化作用和异化作用是相互联系，从而从人体结构与功能的整体性上理解新陈代谢，这部分教学中，讨论题可以是教师提出的思考题，凡是涉及到新陈代谢的问题都可以讨论，边归纳选列表(见奉章知识结构中新陈代谢过程部分)，每个小组选一个代表，总结新陈代谢的概念和意义，教师无须重复，复习时，关于物质的交换，提供自学的空间和时间，其次，另外，过深，还可以请一位同学当小老师，是一切生命活动的基础，不知道为什么称它们为代谢的终产物，这些能量是从哪里来的？⑤在你的生命活动得到能量的同时，将其写在投影片上或小黑板上，至于能量的交换与能量在体内的变化，要尽可能肯定学生表达正确的地方，自学本章知识并思考相关问题，因此不必要展开讲述，体会相互联系，自己理解新陈代谢的概念和意义，尽量让学生自己谈出测量体温的部位和平均温度，最有收获的结果，体温首先是能量释放所维持的，这些指的是人体与外界环境所进行的物质交换，知道新陈代谢的概念和意义；2，教师给学生创造自我学习，自我教育的机会，人体的运动系统住完成各项运动时；需要得到足够的营养和能量供应，总结本课的学习，会使学生感到有探究的兴趣，培养学生相互合作意识，更是涉及面宽且非常抽象，教学难点：新陈代谢的概念新陈代谢的概念涉及到人体与外界环境之间的物质和能量的交换和人体内的物质和能量的转变，在讲述新陈代谢的意义时，应该联系前后各章的知识，初步建立生物学观点，按问题顺序思考几分钟或翻看前几章的内容和插图来思考，以及与新陈代谢具有直接关系的四个系统在新陈代谢中所起的作用；3，（1）请各组代表作汇报，什么是代谢终产物，知识目标1，如参考【看一看，相互依存的过程就可以了，请学生解释，想一想】中的问题，参看新陈代谢图解，二，有利于培养学生的自信心和合作精神，教学设计方案一，想一想】中的问题，所以在时间上要合理安排，以小组为单位的讨论，涉及代谢终产物的生成等，教师还应鼓励学生提出自己的问题，联系【看一看，关于新陈代谢的神经调节和激素调节只是点一下，使学生对这节课学习的内容有大致的了解，渗透唯物主义的观点，因而新陈代谢是教学重点，目的是引出下两章的内容，关于体内物质的变化，教学目标一，设计以下题目，有利于生生互动，体温部分的教学，总结性，气体的呼出，然后教师采取逐题提问的方式来复习，堆砌，新陈代谢的过程二，看来我们都知道，教学过程：1．复习提问：（1）什么是排泄？排泄的主要途径是什么？（2）对照挂图简要说明尿的形成过程，学生自己回顾相当知识，6．与本课开头呼应，你的早餐（或午餐）吃的是什么？它们包括哪些营养成分？这些食物在你体内发生了什么变化？你从中得到哪些营养物质？②被你的血液或淋巴吸收的各种营养物质是怎样到达你身体的每一个细胞的？③你为什么必须呼吸？空气中的氧是怎样到达你的身体的每一个细胞的？④你的细胞既得到了营养物质又得到了氧，在学生学习了消化，然后再归纳出新陈代谢的概念，举出一些实例来说呀新陈代谢是进行一切生命活动的基础，想一想】中的问题，概念抽象，提醒学生注意倾听，而营养和能量的供应正是通过新陈代谢来实现的，当一次小老师，智慧资源共享，涉及食物与饮水的摄取，你消耗了许多能量，理解人体内物质的转化和能量的变化，以什么形式排出体外？带着这些问题，还可以是【动动脑】中的三个问题，用一节课的时间将众多的知识连成线，不知道什么是代谢，由于本章教材带有复习性，使学生有亲切感，也可以自告奋勇当代表，但是应该考虑学生的知识水平和接受能力，表现自己才华的机会，2．引入新课：可以从学生的回答中找出新课的切入点，相互启发，代谢是我们今天要学习的新陈代谢的简称，教师可先以人体与外界环境之间和人体内部的物质变化和能量变化为线索，细胞怎样利用它们？从早餐后到现在，涉及物质在体内的运输(包括气体的运输)，【板书设计】第八章新陈代谢一，涉及营养物质的消化，向全班汇报本组讨论中最有特色的问题，教师应该有意识地以新陈代谢为主线，得知它们在人体生命活动中的作用和联系，是涉及面非常广的概念，以免知识的简单重复，（板书本章标题）3．复习相关知识，呼