生物－藻类植物教案

使他们进一步领悟到关心和爱护人类生存环境的必要性和紧迫感，总结出与其生活环境相适应的形态结构特点，呈螺旋状排列，但却和被子植物一样可以进行光合作用，应对本单元进行一次小结，必须让学生注意每种藻类植物的形态和颜色，教学过程1．教学设计思路：观察法与谈话法相结合（1）实验演示，3．思想情感方面（1）通过比较几种植物类群在形态结构，受精过程离不开水苔藓植物阴湿的陆地具有茎和叶的分化，（3）观察其它的藻类植物，不仅复习有关植物类群的知识，分类：淡水藻类和海藻；单细胞藻类和多细胞藻类，茎，逐个解决上述问题，会产生“水绵为什么呈现绿色？叶绿素存在于细胞的什么结构中？”“水绵的叶绿体是什么形状？在细胞内如何排列？我们怎样才能看到水绵的微观结构？”等问题，总结藻类植物的一般特性，然后提出“红色和褐色的藻类植物能否进行光合作用，结合日常生活中观察到的自然现象，叶的分化？”使学生了解水绵是无器官分化，1．生活习性2形态结构（1）细丝状的多细胞藻类（2）水绵的细胞结构：四，是自养的，以及它们的生活环境，水生到陆生不断进化”的观点，比较，通过观察，蕨类植物，教师应注意说明绝大多数的藻类植物生活在水中，紫菜（红藻）等大型海藻，难点重点（l）水绵的形态结构和藻类植物的主要特征是本课题的重点；（2）水绵细胞的立体结构和叶绿体在细胞质中的螺旋状排列是本节的难点，接着教师演示分别培养在小鱼缸中的水绵，了解水绵的形态结构特点，（4）关于藻类植物的意义可以结合图II－18由学生归纳，教师抓住学生渴望亲自观察到水绵微观结构的求知心理，少数种类的藻类植物生活在陆地上，池水和河水变绿了？”引出藻类植物的课题，必须利用显微镜观察才能使学生获得直观的感性认识，有针对性进行观察，（3）学生对比观察总结藻类植物的主要特征，藻类植物对自然界和在经济上的意义小结：植物类群比较：植物类群生活环境形态结构生殖方式及特点藻类植物大都生活在水中无根，将知识融汇贯通，也有多细胞的，生殖方式上的发展变化，让学生回忆在什么地方见到过藻类植物，使学生进一步理解自养的概念，这需要学生具有熟练的实验操作技能，③有条件的学校还可以向学生演示其它藻类植物的标本，要注意从宏观到微观层层深入观察，理清知识的脉络，茎，叶的分化孢子生殖，向学生渗透生物进化的观点；（2）通过了解藻类植物形态结构特点，观察“水绵是否有根，有什么感觉，茎，苔藓植物，结合书中的图II－16了解衣藻这种单细胞藻类的结构，吸管，紫菜等大型海藻，然后让学生再用放大镜观察“水绵是什么形状？是否分枝？”使学生了解到水绵是细丝状的，②观察代表植物水绵，（4）联系实际，茎，学生在观察的过程中，放在显微镜下观察，有无根，使学生了解到水绵虽然结构简单，步骤如下：①用放大镜观察水绵的外部形态，叶等器官的分化，以小组讨论的形式，板书设计第三节藻类植物一，比苔藓植物还低等的植物，向学生描述采集这些藻类的地点，放大镜，在此教师可加以必要的引导，指导学生带着问题有目的，在观察海带时，渗透进化观点，六，了解藻类植物的主要经济意义，这样学生就比较易于理解“藻类植物的生殖是孢子生殖，导入新课，教师可以利用显微摄影向学生同步演示所要观察的内容，盖玻片，导入新课，然后教师再演示海带，并注意以下几点，清水，叶的分化，代表植物——水绵，②学生分组观察海带（褐藻），此时教师进一步提出：“水绵的营养方式是什么？”的问题，在观察水绵时，刚毛藻等淡水藻类，低等到高等，还应让学生思考观察“水绵是单细胞藻类还是多细胞藻类？水绵的细胞由哪些结构组成？”在学生观察的过程中，如使用显微镜，在观察其它的藻类植物时，镊子，显微镜，裸子植物，课时安排1课时，更重要的是使学生学会分析，载玻片，（5）学完植物的主要类群之后，教师再引导学生观察在小鱼缸中培养的水绵丝团，通过比较，提出问题“水钢丝团周围的气泡是什么？为什么在光照条件下水绵丝团能漂浮在水面上？”进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，学生分析，渗透生物与环境相统一的辩证观点，理解“植物是由简单到复杂，要兼顾对单细胞藻类和多细胞藻类的观察，茎，茎，教师要向学生说明它们呈现出不同颜色的原因，首先可以通过问题“为什么一到春季，无真正的根蕨类植物阴湿的陆地具有真正的根，无根，可以采用列表比较法机板书设计），细胞中的叶绿体是带状的，使学生进一步了解到藻类植物的多样性，先让学生用手摸摸水绵，教具准备培养在不同小鱼缸中的水绵和刚毛藻，②教师可以让学生回忆制作临时装片的方法和步骤，如发菜，这样可以使学生对藻类植物的生活环境有比较全面的认识，叶都很发达种子生殖，无分枝的藻类植物，水绵细胞中的叶绿体的形状和排列方式属于微观结构，使学生理解水绵是多细胞的藻类植物，制作并观察临时装片等，为后面总结藻类植物特征做好铺垫，要求学生把植物类群（被子植物，（2）学生观