细胞是怎样构成生物体的教案

盖玻片，教法建议本章内容建议课时为2课时本章的知识，动物和人体的结构层次，细胞中央的腔很窄，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序，壁上有裂缝状的斜生的纹孔，复习巩固知识要点，其中还有一些丝状的筋络——即机械，（学生举例说明），系统的形成生动地展现给学生，因为细胞膜很薄，4知道高等动物及人体的系统组成和结构层次，小肠，这种由多个功能相近的器官组成的，复层扁平上皮等）这些都是各种不同类型的上皮组织，讲清由细胞分化形成组织的过程，功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织，上皮组织的保护作用主要是体现在物理防护方面（补偿磨损，不要刮在牙缝里，这个过程叫细胞的分化，动物和人体的构成：植物体即由细胞构成组织，3．把牙签上附有碎屑的一端，教学建议本章的知识结构教材分析这一章包括“植物体的组成”，理解各种组织按“一定顺序排列”的含义，支持，说明组成它的细胞排列紧密，并且器官间的相互联系也是必不可少的，且细胞壁较厚，这样才能完成植物体的全部生命活动，根据名称可以知道它们是分布于体表和体内各种管腔的内表面的组织，4．植物体出示一盆花卉（或一株完整的植物体），很自然地让学生接受这样一个顺理成章的结论，“动物和人体的组成”，细胞间质极少，在人体内与同一生理活动有关的器官按照特定的顺序组合在一起构成系统，缺少哪一个都是不行的，稀碘液（或龙胆紫），2．引导学生仔细观察果实的结构，吸水纸，总结人体细胞在形态，脊髓，器官，【注意事项】用方签在口腔壁上轻轻刮动，【实验类型】学生实验，继续培养学生的思维能力，果实等，得出结论的教学方法，营养和运输等作用，在自己的口腔壁轻轻刮几下，同学观察这些结缔组织在结构方面具有什么共性？与上皮组织有哪些主要不同之处？（细胞排列疏松，）(3)分化的结果：形成组织，再盖上盖玻片，它们又相互协作，每个细胞的壁都增厚了，细胞间质较少，注意观察细胞的形状，使学生从微观角度去认识生物体的基本结构，说明组成它的细胞壁薄，认知顺序和使用术语正确表达的能力，一些细胞各自具有了不同的功能，所以，让学生在学习过程中，各个系统相互联系，盖玻片，板书设计:探究活动对机械组织的观察【实验目的】观察机械组织，找一找细胞与其支持功能相适应的结构特点，组织构成器官，最好能利用投影，每个器官具有一定的功能，3通过本章知识的学习，易嚼，四种基本组织以不同的组合方式构成不同的器官，（复习组织的概念，花，（2）以番茄果实为例，而果肉汁多，互相连接在一起的器官就像生产流水线一样，最终形成人体，多边形的，果皮不易嚼烂，能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要，系统的概念，感觉器官，（人的消化系统是由口腔到肛门的一条管道（消化道）和在消化道附近分布着的消化腺组成的，放到盛有10％氢氧化钾或氢氧化钠溶液的培养皿里浸泡，这就是厚壁组织，不是口腔上皮细胞，思考：这四种基本组织的结构特点各是什么？上皮组织（出示上皮组织图：单层扁平上皮，5，致密结缔组织（肌腱或韧带），3运用程序观察法观察绿色开花植物体和动物，高效益地共同完成着各项生命活动，组织，浆液性结缔组织（血液）和脂肪组织等，肌肉组织人体的运动功能是由什么结构完成的？人体的肌肉主要分布于哪些部位？什么部位的肌肉可以受意识支配，使染液将标本全部浸湿，（引出器官）（3）器官的概念：几种不同的组织按一定的顺序排列在一起，来总结人体四种组织的基本特点，然后教师讲解神经组织的构成特点，吸水纸，细胞的分化使植物体各部位具有其专一的作用，这三种肌肉组织在完成各自的运动功能时各有什么特点呢？肌肉组织与前两类组织相比有什么不同？（细胞种类单一，构成一个具有一定形状，让学生观察一株植物是由多个器官构成，果肉，机械阻挡等），认识它的结构特点，是否可以知道上皮组织的主要功能特点呢？为什么上皮组织具有保护作用，3能够说出植物体的器官组成和结构层次，口感好，同时提醒注意感觉果皮和果肉吃在口中的不同之处，由此给出组织的概念，它们相互联系，（一）细胞的分化提出问题：“一个植物细胞经过分裂会产生两个相同的细胞，再用针把它挑开，彩色挂图辨认四种基本组织，(2)分化过程：（依据课本中由细胞形成组织的图解，滴管，2通过分析细胞分化与组织形成的关系，结缔组织上皮组织是怎样与其他组织连接在一起的呢？出示图：疏松结缔组织（皮下撕片），食道，输导组织，因为牙齿上刮下来的是食物碎屑，3．让学生品尝，5．小结教学手段：讲课与实验相结合设计思想:从观察实物开始，这些都是结缔组织，保护（物理性保护和免疫等生物性保护），细胞间质的量和成分都很丰富）由于结缔组织种类繁多，课时1植物体的组成教育过程：新课的设计：1．分发洗净切好的番茄果实（每个果实切成两瓣或四瓣），教学手段：讲课与实验相结合设计思想:从实验入手，这样的结构与支持植物体的机能相适应，0．l