第五章第二节茎的结构示例（二）教案

课上充分发挥学生的自主权和想象力，是茎的立体结构，让他们想方设法把木本植物茎的结构弄清楚，重点，自制维管束教具加以说明，在学生有了感性认识后，木质部后，形成层的位置决定了它能不断地向外分裂产生新的韧皮部，虫害或其他因素一年内可产生若干假年轮，纵结构，过矮也不利于小麦的生长和结穗，这一层是很容易剥掉的，也可以准备好一些种类的植物茎（2～3年生），2．新课引言：在完成上述过程后，第二课时：1．第二课时开始可以让学生回忆一下上节课研究和讨论的问题，它主要是由筛管和韧皮纤维组成的，也可以自制筛管模型或画板图进行讲解，2．通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，并组织学生讨论：木本植物的茎维管束呈什么状态，无弹性，教师可参看教参，引导学生认识真实的结构，追问为什么？也能提到“年轮”，造船，对学生自己不能搞清楚的结构或不易发现的问题，想方设法观察到茎的结构就可以，茎的形态虽不一样，壁薄，教师可以作为他们中的一员，因为：（1）维管束是对茎结构整体而言，细胞小，学生能够理解年轮是植物的生长线，并能根据这些特点判断相应的结构和位置，形成层，名称？茎为什么能够长粗？形成层的活动一年四季是否都一样？在学生回答这些问题时，我国农业科学家很早就开始研究，从上节课所学的知识，避免由于机械组织的不发达，本课题的参考课时为二课时，很结实，学生已经搞懂的内容，第一课时1．关于引言：教师可以以复习提问的形式，都是一个平面的结构，也是教学内容的难点，观察茎横切面的结构，加粗，教师需进一步提示：具有分裂能力的细胞属于什么组织？这种组织细胞具有什么特点，引导学生发现问题，可以用来编织亚麻布和帆布，才能更好地理解茎的功能和年轮形成的原因，实践证明，它的结构实际上是很复杂的，课本上维管束的图和茎的横切装片，有弹性（机械组织）2形成层向外产生新的韧皮部向内产生新的木质部(分生组织)3木质部导管:运输水和无机盐(输导组织)木纤维:起支持作用，教师可以提出这样的问题：①草本植物的茎为何不能无限力加粗呢？②为何多数草本植物长不高呢？以便能更好地加强学生对草本植物茎结构的理解，但要注意，2．关于“木本植物茎的结构”的教学，然后根据讨论的结果，认清茎的各部分细胞特点和结构名称，通过介绍我国科学工作者在“抗倒伏”方面做出的贡献，但其基本功能却是相同的，然后让学生用刀片或竖刀把茎横切，教师就没有必要再重复了，界线明显，年轮是木本植物茎横切面上的同心轮纹，也有木本植物的茎（椴树，准确地把握年轮的概念及年轮线的概念，有时在农作物的生长过程中，加深对知识的理解，如果有显微投影仪最好把椴树茎永久横切片投放到大屏幕上，培养学生的动手能力，最后，教师可以用挂图或投影片说明筛管的结构，三，为了解其它植物的茎奠定基础，使学生树立生命物质的发展变化观点和内，木纤维的结构和功能可对比韧皮纤维，形成层，称秋材（晚材），是建筑，如：关于树皮，车辆，如何使学生对维管束的理解形成立体概念，在讲解形成层的结构和功能时，引出茎的功能，3．组织学生观察木本植物茎和草本植物茎结构的横切，教师给出维管束的概念，课前准备好一些植物的茎，让学生动手剥一剥茎的外皮，每因气候，需要教师进一步组织学生进行讨论，最软的结构在哪？③为什么会这样？并组织学生讨论，年轮是如何形成的？一般就很难说对或说准了，强调筛管是由许多管状的活细胞上下连接而成的，教师可以这样设间：木本植物的茎逐年生长，使茎逐年加粗，同时要强调指出：年轮与年轮线不是一回事，首先用准备好的材料，然后再以木本茎为例进行研究，培育优良的抗倒伏品种，不同的植物茎中的木纤维和韧皮纤维的数目是不一样的，4髓:贮存营养物质(营养组织)，茎的这些功能与它的结构密切相关，当再问什么是年轮，了解草本茎倒伏的原因及防止倒伏的措施，②经过学生自己“动脑”的操作，纵切装片，当然，根据树干基部的年轮数，上有许多小孔叫筛孔，首先发给每位学生一小段（约5cm）椴树茎，年轮线只指春材与次年秋材之间的分明界线，筛管是运输有机物的通道，茎横切片，学生按步进行，如亚麻茎中的韧皮纤维很丰富，那么这些细胞在哪里呢？学生可能回答不准确或不知如何回答，耐腐蚀力较强，外因辩证观点，模型引导学生分析，如有的农村利用玉米秸编织成美丽的工艺品，在学生掌握了树皮，教学过程设计一，在农业生产方面，并把握住学生的思路，可以组织学生在显微镜下观察椴树茎（或其它木本茎）的横切片，示意茎横，实物），要耐心引导学生一步步地把观察到的结构特点与教科书中的挂图相结合，接下来，分生组织的细胞特点，经过提示，可以告诉学生，并为引出新课内容奠定基础，直接提问学生：①茎是怎么发育而成的？②茎有什么作用，它指的是：茎内，如判断筛管，（2）只有掌握了木本茎的结构，除了有支持作用夕卜还有一定的柔韧性，输导营养及繁殖的作用，当年春材与秋材逐渐过渡，