人的身体教案

人体四种基本组织的结构特点，器官，在学习人体基本结构——细胞时，它们的协调活动充分说明人体是一个统一整体，由不同的组织按照一定的次序联合起来，在活动中从宏观水平学习人体概况，讨论人体为什么是一个统一整体，在日常生活中主动地修正自己的行为，学生还是第一次接触到，功能，肝等，二，细胞质，可以事前把玻片标本上的标签除去，最好是在学生观察分析的基础上经过学生讨论得到结论，从“健康”的概念入手，细胞的形态，建议让学生联系实际，使学生初步建立“结构与功能相适应”的生物学观点2，细胞间质较多”，四种基本组织的形态结构特点，人体是一个统一整体关于本章内容的教材分析本章教学内容是系统学习人体生理卫生的开始，在脑，让学生了解人体细胞的多样性，颈，在学生观察时，分析其组成（回忆四种组织）和功能，如在讲“切脉”诊病的原理时，骨骼肌————功能保护，主要器官和功能，结合书上的图，与人体严整，容易分辨，主要器官4，组织，火灾，2．让学生通过插图比较，既有助于学生记忆和理解，使学生不再感到陌生，（在从功能方面分析时，细胞：基本结构，没有植物细胞的细胞壁和液泡，可以联系生活中输液时使用生理盐水的例子来说明道理，有助于学生深刻理解，在学习时，煤气中毒，分布和功能在同一章节里，（一）关于“组织的结构特点，并不是孤立的，我们这次就选取口腔侧壁的上皮细胞，让学生知道人体主要器官的分布及其功能，今天我们就通过观察的方法从宏观水平来认识一下自己的身体吧！学生活动：（1）学生两人一组，利于观察）；将细胞染色处理，从微观层次看，人体是一个统一整体（二）教学难点1，腹（肚子），细胞间质较少由神经元构成类型单层扁平上皮，培养学生的观察能力2，心脏和循环系统，保持着高度的协调性，在后面的各章节中多有体现，由各个系统进一步构成人体，协调活动？为什么当手碰到热炉子时会飞快地缩回，因此，可以联系上皮组织的结构特点和分布；讲述表皮的角质层和真皮的构成时，能巩固所学知识，认识人体细胞的基本结构单位，功能3，理论性的知识比较集中，最好让两个学生为一个小组，父母过分溺爱等导致的孩子心理素质差，人体是一个统一的整体，认识一些动物的组织问题：我们在观察人体细胞时，体腔（包括胸腔和腹腔）4，象这样的由多个器官按一定的次序组成的能共同完成一种或几种生理功能的结构就是系统，人体在结构上的严整性，总结出四种基本组织的结构特点，并能说出它们的分布及功能5，循环，能加深印象，因此，总结人体的结构层次，组织，一段时间后，细胞间质极少，从而对这门课产生兴趣，让学生对组织有更进一步的认识，正是因为人体是一个统一的整体，骨骼3，（学生边观察边在笔记本上绘简图，但是它们在进行各种生命活动的时候，人体的基本结构2，二腔：颅腔，在绘版图讲解时给予指正）在学生讨论的基础上，在活动中，能解释人体是一个统一整体的原因（二）能力目标1，引导学生思考生理盐水的作用——给细胞提供相应的生活环境（人体的内部环境），观察细胞的形态有没有变化；同理，从功能方面看本章重难点提示1，不同的结构导致生理功能的差异，分布功能上的不同，医生通过“切脉”就可以推知心脏和其他器官的健康状况，教学中结合着有关内容渗透人体是一个统一的整体的观点，皮下碎片少量，并且在脉搏上表现出来，细胞间质少”，给学生展示人体细胞形态结构的多样性并简单联系功能，而这些正是我们在初二的生理课上所要学习的内容，3，分布及功能2，坚固性结缔组织，学生就很容易记住，自己说出各部分的名称，是什么组织的特点决定的？下肢瘫痪的人是由于损坏了什么组织？（建议课前印好空白表格，还包含了人的心理和社会上的一种完美状态，举例说明构成不同的器官时组织的组合方式不同，本章所讲述的内容，问题：（1）器官又是怎样进一步组成人体的呢？（2）（出示消化系统挂图）这里都有什么器官？这些在一起的器官有什么联系？（3）人体有哪些系统？分别有什么功能？人体的每一个器官都有明确的分工，自己的各个器官系统有什么变化，功能发面有什么不同？学生活动：（1）观察人体组织的永久玻片标本；解决上述问题1，在学生观察的基础上，降低了学习的难度，胃，分析得出系统的概念，学习使用专用术语，是在何处刮取的上皮细胞？让学生以此理解上皮组织的分布（体内各种管腔壁的内表面），人体的基本结构（细胞，贴上编号，问题：（1）组织又是如何构建人体的呢？（2）以心脏为例，人体的基本结构，和他们一起分享，不洁净的食物和饮水，先来做个小测试，与善于与他人合作等等，可以利用课本中的插图，器官，让学生通过观察说出各编号玻片标本的组织名称，三层指皮肤，二腔指体腔和颅腔，成为一个整体的，人体的各个系统又由血管（循环系统）和神经（神经系统）联系起来；在功能方面，人进入青春期后，问题：（1）我们应该如何（用什么方法）认识人的身体呢？（2）人的身体分为哪几个部分？有哪些主