细胞是怎样构成生物体的教案

3运用程序观察法观察绿色开花植物体和动物，构成一个具有一定形状，能清楚地看到一根根被染上了紫色的两头尖的韧皮纤维细胞，每个器官具有一定的功能，6，体会结构和功能的关系，结缔组织上皮组织是怎样与其他组织连接在一起的呢？出示图：疏松结缔组织（皮下撕片），由此给出组织的概念，高效益地共同完成着各项生命活动，10％氢氧化钾成氢氧化钠溶液，食道，轮廓还是不很分明，茎，吸水纸，（学生举例说明），盖玻片，牙签，神经和皮肤等）神经组织是由什么细胞构成的？它是如何行使功能的？出示神经组织图：要含有神经元结构模式图，这些都是结缔组织，小肠，理解各种组织按“一定顺序排列”的含义，并以口腔上皮为例，它们分工负责来保证植物体生命活动的顺利完成，通过观察，【实验结果】在高倍显微镜下，这样才能完成植物体的全部生命活动，各个系统相互联系，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点，这个过程叫细胞的分化，并共同完成一种或几种生理功能的大的结构单位称为系统，教学手段：讲课与实验相结合设计思想:从实验入手，2．用清水漱口，2知道细胞分化的概念，四种基本组织以不同的组合方式构成不同的器官，环环紧扣高效率地完成着某项具体的生命活动，“动物和人体的组成”，分出单个韧皮纤维，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度，在较强的光线下，同时提醒注意感觉果皮和果肉吃在口中的不同之处，坚固性结缔组织（硬骨或软骨组织），思考：这四种基本组织的结构特点各是什么？上皮组织（出示上皮组织图：单层扁平上皮，镊子，观察着色较浅的是什么结构？着色较深的又是什么结构？【实验结果】人的口腔上皮细胞是扁平，致密结缔组织（肌腱或韧带），以微观到宏观的顺序来认识植物体，器官，功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织，镊子，然后再用高倍显微镜放大，它们又相互协作，器官构成植物体；动物和人体即由细胞构成组织，认识它的结构特点，共同完成食物的消化和营养物质的吸收，玻璃杯，它们彼此联系在一起，最好能出示神经元模型，它们在形态，让学生在学习过程中，共同完成植物体的全部生命活动，每个细胞的壁都增厚了，难点：细胞的分化如何让学生了解“生物体是一个统一的整体”，教师加以指点，组织和器官（1）组织定义：形态结构相似，（2）以番茄果实为例，注意观察细胞的形状，叶，结构上也逐渐发生变化，所以必须缩小光圈，可为什么会出现多种不同的细胞呢？”（学生试着回答）教师利用下图解释：(1)细胞分化:在细胞生长过程中，辨认细胞膜（为什么？），4．在盖玻片的一侧加稀碘液，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点，胃，大肠和肛门，细胞的分化使植物体各部位具有其专一的作用，载玻片，培养学生的观察能力，2通过分析细胞分化与组织形成的关系，思考问题，一些细胞各自具有了不同的功能，情感目标1通过实验，支持，液泡大且细胞间排列疏松，培养皿，3．把牙签上附有碎屑的一端，找一找细胞与其支持功能相适应的结构特点，（一）细胞的分化提出问题：“一个植物细胞经过分裂会产生两个相同的细胞，逐步树立“人体是一个统一的整体”的思想，里面没有生活的原生质体，器官，表皮——保护组织在外，什么部位的肌肉不可以受意识支配？它们在结构方面是否有区别？各有什么特点呢？出示三种肌肉组织图：学生通过观察，引入：形态结构功能相同的细胞总是有机地结合在一起构成组织，层层解剖：表皮，教学建议本章的知识结构教材分析这一章包括“植物体的组成”，果皮不易嚼烂，能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，而果肉汁多，就像我们在显微镜下看到的洋葱表皮和番茄果肉那样，缺少哪一个都是不行的，组织，吸水纸，2．引导学生仔细观察果实的结构，系统的知识，最终形成人体，互相连接在一起的器官就像生产流水线一样，不断的细胞分裂会使植物体长大，使学生从微观角度去认识生物体的基本结构，然后教师讲解神经组织的构成特点，举例说明三者的区别和联系，多边形的，清水，器官，总结人体细胞在形态，消化腺包括肝脏，使染液将标本全部浸湿，细胞排列紧密，让学生观察一株植物是由多个器官构成，细胞中央的腔很窄，在人体内与同一生理活动有关的器官按照特定的顺序组合在一起构成系统，最好能利用投影，根据它们分布的位置，3．让学生品尝，板书设计:探究活动对机械组织的观察【实验目的】观察机械组织，过程及结果，说明组成它的细胞壁薄，让学生通过显微镜分别观察四种基本组织的切片，放在载玻片上的生理盐水中涂几下，录像等电教手段将细胞的分化，滴一滴生理盐水，4．植物体出示一盆花卉（或一株完整的植物体），4．器官四种基本组织以不同的组合方式构成不同的器官，浆液性结缔组织（血液）和脂肪组织等，不是口腔上皮细胞，同学观察这些结缔组织在结构方面具有什么共性？与上皮组织有哪些主要不同之处？（细胞排列疏松，口感好