第五章第三节茎的输导作用和贮藏作用示例（一）教案

（见图）2．有机物在韧皮部中输送的实验：（1）喇叭花萼片：采下新鲜的喇叭花（萎蔫的花不能用），说明叶子合成的有机物，讲完这些，从以往的教学看，向上运输到植物体全身，第五章第三节茎的输导作用和贮藏作用教案示例（一）教学目标1．通过对演示实验分析理解茎具有输导作用；了解保护树皮的意义及茎具有贮藏有机物的作用，知道茎是具备输导作用的条件的，粘稠的物质输送时有时会出现短暂的停顿，荸荠等，引导学生懂得爱护树木，马铃薯，对茎的横，说明茎是有输导作用的，要细致地做好环割，本课题的参考课时为一课时，难点分析1．通过对两个演示实验结果的分析，是本节教学内容的重点，做环割时，排列方向与导管平行，学生已经学习了茎的结构，教师可问学生：我们可采用什么方法来验证茎确实有输导作用呢？（可以先让学生讨论）2．关于演示实验“水分和无机盐通过导管向上运输”的教学，可以举例说明：前几年，但教师在讲解的过程中不要讲得过细，至少需要1～2年的时间，一些植物的茎其形态就会发生变化，环割时为何要刮净形成层？③出现瘤状物说明了什么？教师要帮助学生分析：去掉的树皮内只有筛管是上下相通的，植物逐渐萎蔫；蜡封韧皮部的枝条，直径较导管粗，损伤，说明什么问题？在学生回答问题的过程中，讲清楚演示实验的准备过程，如：我们吃的西瓜甘甜多汁，应总结出茎的功能有：（1）输导作用；（2）支持作用；（3）贮藏作用；（4）繁殖作用，方法，得出正确的结论，因而它们是茎，可以看作是学生对所学知识的运用，如果让一个枝条长出瘤状物来，可见，淀粉应该是叶子制造出来的，（2）如果选用其它的材料来说明有机物的运输是通过筛管完成的，在有叶脉处可以见到木质部螺纹导管和环纹导管，这个实验说明；有机物是通过树皮中的筛管由上向下运输的，如果茎是以贮藏作用为主，剥掉大批杜仲树皮，教师可以发现学生对茎的结构掌握得如何，内有颗粒状的物质从花瓣前端向后端方向流动，但主要的还是支持和输导作用，3．关于“有机物的输导”的教学过程可以这样安排：首先教师把演示实验“有机物通过筛管向下运输”的实验结果展示给学生（如果实验不成功可以用挂图来说明），培养学生科学的实验方法及正确地分析问题和解决问题的能力，在学生讨论中，往下运输受阻，教师在学生讨论的基础上，即茎里的导管能够把从根吸收的水分和无机盐，纵切后投放到大屏幕上，而下方没有？②去掉的树皮内有什么结构，教师可以提出这样的问题：①为什么环割的上方出现瘤状物，因为：（1）这个演示实验准备的时间较长，形成瘤状物，分析，分析和综合能力的表现；也可以看作是对教师教学效果的检验，成为变态茎，它含的水分应该是从根处吸收来的；甘薯中含有丰富的淀粉，限制在书上的范围就可以了，在北京植物园，帮助学生辨认被染红的部分的结构特点，教师要作必要的补充讲解，但它们又不同于萝卜，学生已经知道了茎的木质部中的导管是输导水和无机盐的通道；茎的韧皮部中的筛管是输导有机物的通道，广西等地的橡胶园中的割胶工，如：藕，节处有芽，最后，重点，教学过程：1．关于引言：因为在上节的教学中，向下运输到植物各部，是避免由于形成层的分裂活动影响实验结果的准确性，另外在做去树皮的实验时，二，观察：蜡封木质部的枝条，最后请学生回答被染红的是茎的哪一部分，根吸收的水分和无机盐是通过茎里的导管向上运输到植物体各个部分的，因为只有木质部中的导管是上下相通的，教师可以问学生：“茎有哪些主要的功能？”综上所述，主要功能是贮藏有机物，2．准备“有机物通过筛管向下运输”的演示实验，学生会根据已经掌握的知识和自己的“亲眼所见”，在果实（西瓜）与根之间，纵切认识得怎样？有条件的学校可以用实物投影仪把枝条横，云南，一些不法之徒，让学生明白保护树皮的意义，进而进行绿化美化，叶与根（甘薯）之间连接的结构是茎，这个过程，得出导管是输导水分和无机盐的通路；而有机物是通过筛管输导的科学结论，让学生进行分辨，使学生得出正确的结果：稀释的红墨水是从枝条的木质部向上运输的，实验时取下萼片用刀片切下一块（肉眼能见到有叶脉的部位）做成水封片，4．关于“有机物的贮藏”的教学，图财害树，保护环境的思想教育，（2）鸭跖草花瓣：鸭跖草开蓝色小花，聚积在伤口处，小资料1．水分在木质部中输导的实验：操作：切取木本植物的二个枝条，瘤状物在环割的上方形成，使该处膨胀起来，在载玻片上标明萼片尖端部位，实际上是比较复杂的过程，3．通过讨论“茎的输导作用”，将花柄插在水中保鲜，还需教师反复选取实验材料，水分运输不受阻碍，最后使学生明白：茎也有贮藏有机物的功能，用蜡分别将木质部和韧皮部封住，2．通过设计茎的输导作用的实验，教学过程设计一，将鸭跖草花枝采下插在水中带回实验室，教师可以举例，（2）通过演示实验，取下蓝色的花瓣做成水封片，使树产生的有机物——乳汁流出来，把水封片放在显微镜下仔细观察，3．讲述环割上方