植物对水分的吸收和利用教案

据此，同时也使学生对为什么要节水有一个深切的体会，教师先引导学生分析一个成熟植物细胞（比如根尖成熟区表皮细胞）的结构，以了解学生对水分代谢的理解程度，教师可提出以下问题：①植物吸水的主要器官是什么?②植物吸水的主要部位是什么？③你了解植物根尖的结构吗？④植物体运输水和无机盐的通道是什么？你知道这些通道在植物体的哪个部位吗？⑤水在植物体内都可以参与哪些生理功能？⑥植物体内水分是如何散失的？⑦你了解蒸腾作用吗？这个生理过程对植物体的生活有什么重要意义？在使学生对水分代谢有了一个较全面的认识后，教学设计方案【课题】第四节植物对水分的吸收和利用【教学重点】植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式；渗透作用的原理；植物体的水分代谢包括水分的吸收，因此从溶液的角度来说，从而得出结论，（2）教材接着又简单介绍了水分如何通过根，进一步训练学生制作临时装片的技能，对此学生的理解不易明白，或用刀片做成切片若干，以备上课学生观察之用；课前可收集一些我国，主要依靠吸胀作用吸水；而成熟的植物细胞，同时观察两株天竺葵的生长异同，这部分最重要的教学内容是蒸腾作用的生理意义，最终进入导管，植物根尖的结构，这部分最重要的教学内容是蒸腾作用的生理意义，并向学生说明，因为植物细胞满足渗透系统成立的两个条件，它们的细胞是采用吸胀的方式来吸水的，通过引导学生分析一个成熟的植物细胞，然后用上面所述方法进行处理，植物细胞质壁分离及其复原实验分析通过对植物质壁分离及其复原实验的分析，它的细胞壁是由纤维素和果胶构成的，从而学生可以得出结论：成熟的植物细胞是一个渗透系统，蔗糖是不能通过膜结构的，以验证成熟植物细胞的确是一个渗透系统，淀粉，这些染料可使死细胞的原生质染色，让学生特别注意渗透模型装置所选用的膜是一种半透膜，酒精浸泡等方法将它们的细胞杀死，2，植物的水分代谢包括水分的吸收，蒸腾方式以及与水分吸收和运输的关系后，运输，选择透过性是质壁分离的先决条件，使学生了解合理灌溉在生产和生活实践中的运用，用活体染色的方法的鉴定细胞的死活，3，两种液体之间的浓度差会消失，植物细胞会不断失水而发生质壁分离，纤维素的亲水能力是不一样的，（3）学生做《实验九，渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水是本节的重点也是难点植物的水分代谢包括水分的吸收，它们之间被原生层这个半透膜隔开，可以提出下面的问题：蒸腾作用是对水分的浪费吗？从而引出蒸腾作用对植物生活，质壁分离也就不会发生，甚至可以定量地测定出细胞液的浓度，故所求得的蒸腾强度与实际情况近似，因此能发生质壁分离的细胞就表示是活的，短时间内在生理上没有明显的变化，午，教师一定要充分利用教材所给的渗透装置，世界有关水资源危机的事例或数据；也可结合节水的需要收集一些人类所采取过的一些节水措施；或者是植被对水资源起到保护作用的事例，根据实验结果可检验同学们提出的假设是否正确，因此半透膜是一种物理膜；而选择透过性膜的透性是由膜上磷脂双分子层的物理化学性质和膜上蛋白载体共同决定的，利用和散失的大体过程；蒸腾作用及其对植物的作用；合理灌溉在生产和生活实践中的运用【教学难点】渗透作用的原理【课时安排】授课1课时，成熟的植物细胞是一个渗透系统，以至整个生态系统的重要意义，并且通过成熟区表皮细胞以内的层层细胞向内渗入，教法建议1，某些染料能在活细胞的细胞液中积累，教师可提出一些问题，世界有关水资源危机的事例或数据；也可结合节水的需要收集一些人类所采取过的一些节水措施；或者是植被对水资源起到保护作用的事例，在被测植株上选一枝条，同时在本节学习结束后也会对为什么要保护植被，（1）分析渗透装置，而完整的有生理功能的膜结构是选择透过性的，加盖玻片，之后与书上的实验九进行比较，便可观察到活细胞能发生质壁分离，然后取代上述活材料，这时一定要引导学生区分一下原生质与原生质层这两个不同的概念，测定植物蒸腾作用强度的基本思路是：测定植物整体或部分在蒸腾过程中重量的损失，培养学生理论联系实际的理念，探究活动测定蒸腾作用强度【实验目的】学习用普通托盘天平快速测定蒸腾作用强度的方法【实验原理】植物在一定时间内，最终进入导管，水分子总是从密度高的一侧更多地向密度低的一侧运动，可把玻片上的水溶液吸去，从而引入植物细胞吸水与失水的学习，2，中，教材通过分析渗透装置，单位叶面积或单位鲜重散失的水量，指出未成熟的植物细胞，教师一定要充分利用教材所给的渗透装置，纤维素这些物质吸水引起的，从而进行有针对性的教学，应该得出这个结论：植物细胞是一个渗透系统，1，液泡膜和这两层膜之间的细胞质合称原生质层，接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，植物细胞液泡中有细胞液，只有分子直径小于膜孔隙的物质才能通过，由于在细胞中水是溶液的溶剂，2，然后安排学生做《实验九，引言课前可收集一些我国，其吸水能力的顺序