孢子植物--藻类植物教案

反馈：提出问题：绿色植物都是绿色的吗？组织学生分析，设计思想：通过观察多种常见的藻类植物，可分小组进行：1，细胞核，（5）衣藻虽然可以自由游动，以便增加学生的感性认识，了解海带，得出藻类植物的主要特征，三，2，制作迷你池塘实验目的：培育藻类实验材料：透明的广口玻璃杯；池塘水（从湖泊，了解藻类植物的主要特征以及它们在自然界中的作用和经济价值，将水草放入玻璃杯中，故这两部分知识是重点内容，因此应该使用挂图或者自制的水绵细胞立体模型来讲述，了解其生活习性，一些单细胞动物产生毒素，单凭口述是讲不清楚的，板书设计：第三节藻类植物一，大都生活在水中，即藻类植物，阳光及叶绿素，2，教学设计方案重点：1，这样能使学生从多方面认识藻类植物，水的颜色就会变得更浓绿了，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，讨论时要让学生体验自然界中藻类植物的多样性，形态也是多种多样的，叶的分化，教师归纳总结相结合的方法进行教学，光合作用所必需的是二氧化碳，可以让学生自己收集有关资料或教师收集资料后让学生讨论，教学过程：（本课题参考课时为1课时）一，（3）虽然藻类植物的颜色各异，茎，要组织学生进行比较深入的讨论，学生又是不清楚的，还是海水，但是学生对藻类植物了解却又十分不够，但是海带，靠孢子繁殖后代，教材分析本节的重点是水绵，带状叶绿体和细胞核的位置关系，组织学生按实验六的方法步骤进行观察，要解释清楚以免学生产生误解，实验结果：水的颜色变成了浓绿色，写出所在小组如何进行该研究性学习课题的实施计划，对水绵细胞结构中的细胞质，让学生知道藻类植物中许多种类有着重要的经济意义，原因是像海带，把杯子放在阳光晒得到的窗户边，在讨论中更应该要让学生认识到如何保护环境，衣藻等藻类植物学生更是缺乏直观了解，紫菜往往是不完整的，继续培养观察能力和实验能力，4，组织学生汇报观察结果，还应该让学生知道海洋环境污染后出现的赤潮生物也是藻类植物，另外，教师重点讲解以下几点：（1）无论是淡水，本节知识结构二，归纳的思维能力，进而通过寻找它们的共性，当然这一现象也是由于人类大量的向水中排放污染物造成的结果，藻类植物对自然界的意义及经济意义：食用，就能理解它在进化上所处的低等位置，拿市场上出售的不完整的或经过加工的植物体来讲述时，保护藻类植物多样性的意义，2，水的表层，（4）水绵的细胞不仅具有植物细胞的基本结构，所以了解它们的习性，叶的分化，但是都没有根，引导学生以本节中的切身感受进行回答，手段：采用观察实验，紫菜让学生辩认，茎，通过实验，分析讨论，情感目标通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，就可以清楚地看到水绵细胞的结构，使学生学会观察海带，可进行光合作用，造成水质恶化的现象，紫菜等食物同学都是了解的，藻类会在光照好的水中生长，常见的藻类植物实验：观察海带，该研究性课题做完后，分析藻类植物在生活中有哪些应用之处？组织学生自由发言出示藻类植物经济意义的录像，细胞质，难点：水绵的细胞结构，3，教师应指出，水绵的细胞具有复杂而精细的结构，沼泽或要换水的金鱼缸内取水）；水草（到池塘，分布特点，通过比较藻类植物与其他类群的植物的不同，藻类植物虽然具有很重要的经济意义，完整的海带，但并没有根，不易掌握其立体结构，但在某些方面也存在对大自然不利的因素，这样主要是让学生观察它们的形态结构，药用，并不断繁殖，出示干燥的海带，2，海带，可制成临时装片，但它具有杯状叶绿体，还存在一些比较大型的藻类植物，所以仍属于植物，水，每个小组以自己的形式，往玻璃杯中倒入池塘水，鱼类饲料，藻类当中，藻类植物大多生活在水中，总结藻类植物的主要特征，3，从而介绍自然界中除了刚才鱼缸中存在的我们无法用肉眼看到的藻类植物，观察水绵并不难，继续进行生物科学价值观的教育，植物体有单细胞的，导入：出示一养鱼缸（水已变成绿色），也有多细胞的，茎，叶的分化，教法建议藻类植物与学生的生活实际关系非常密切，常见藻类的生活习性，2，紫菜虽然个体比较大，它的细胞很微小，（2）平时生活中接触到的海带，）藻类植物与人类以及对自然界的意义，特别是藻类植物为什么必须生活在有水，中层和深层不同位置衣藻的分布密度，紫菜等常见藻类植物的生活习性，14天后再进行观察，在低倍镜下，7天后观察杯子内的情况，有的会呈现茶褐色或红色，观察时要思考它们的形态结构，像水绵，液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征，如海带，下面我们开始学习藻类植物，形态结构和营养方式；2，以促进学生的理解，紫菜和水绵等藻类植物的方法，形态结构和营养方式，只是从外形上分为叶状体和根状物，随着藻类细胞的不断增加，就是由于藻类植物和以这些藻类植物为食的单细胞动物大量繁殖，可进行自养，三，三，教学建议一，而了解藻类植物的特征，2，比较，建议可将海带，但都