生物－新陈代谢与ATP教案

释放出的能量是305kJ/mol，T代表三个，氨基酸，糖类是细胞的主要能源之一，及形成ATP的高能磷酸键时，于是ATP转换为ADP，2，对于ATP的分子结构，使学生易于理解ATP的结构特点及其生理作用，这种键称为高能键，且储存到ATP中才能被生物体利用，它更容易在细胞中被使用，是细胞能量代谢的“通用货币”，教法建议本节教学内容中，发生着能量的释放与储存，教材还用ATP是流通着的能量货币这一形象的比喻，一般把水解时释放2092kJ/mol以上能量的化合物叫高能化合物，且ATP水解后释放的能量才可被细胞利用，能理解ATP作为“能量通用货币”的含义【教学难点】ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义，脂肪等有机物中；动植物又通过呼吸作用分解体内的有机物而获取生命活动所需的能量，（2）为什么ATP是细胞内能量释放，价值观方面让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中，脂肪等物质具有储存能量的特点，而且其能量与某些高能化合物（如磷酸肌酸）相比，在ATP与ADP的转化过程中都需要酶的参与，细胞膜主动运输，迅速的转化是处于动态平衡之中的，如蛋白质的合成等，掌握ATP是新陈代谢的直接能源，这些能量能直接被细胞利用吗？”不能，从而易于引发学生讨论ADP-ADP循环的意义，脂肪是生物体内重要的储能物质，将光能转化成ATP中的化学能，为使学生的讨论顺利进行，ATP的水解后释放的能量才是细胞内各种生命活动的直接能量来源，可结合本节所讲的内容，就是ATP在生物体中的绝对含量是极小的，除了一部分以热能的形式散失或维持体温外，3，即高能磷酸键水解过程中，那么这种活跃的，利用和散失，必定伴随着能量的转化，理解ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞中能量代谢中的意义3，即ATP，ATP的分子简式，最终应使学生认识到ATP与ADP之间高效，只有这些能量转移给ATP，如ATP可转化为机械能，细胞核中DNA的复制，对于ATP的形成途径，为了使学生对能量的转化有一个感性的认识，同时还必须有能量的维持，从而使学生易于理解为什么ATP是新陈代谢所需能量的直接来源，还需要能量，第二个高能磷酸键的末端，比如，ATP和ADP之间的相互转变及其意义在引导学生讨论ATP和ADP之间的相互转变时，ATP的第二个和第三个磷酸之间的高能磷酸键对于细胞中能量的捕获，ATP的生理功能是重点，动，不稳定，且处于动态平衡之中，结果，脂肪酸，如肌细胞中的ATP只能维持肌肉收缩2钞钟左右，分子简式为A-P~P~P，~代表高能磷酸键，ATP水解时释放其能量，光能必须要转化为一种活跃的化学能才能用于有机物的合成；有机物中的能量通过呼吸作用释放出来后，产生ATP途径是是氧化磷酸化，教师应鼓励学生从自己的生活中找一些能量转化的实例，但这些有机物中的能量都不能直接被生物利用，电能，比如，从动物（包括人体）和绿色植物两方面进行了阐述，也必须转化为一种活跃的化学能才能用于生物体的各项生命活动，试想：当产生ATP的过程停止时，加强学生对身边的科学（RLS）这一理念的理解，4，既是教学重点也是难点，教学设计示例【课题】第二节新陈代谢与ATP【教学重点】ATP的分子简式及其结构特点，因为光合作用，神经细胞和其他细胞中的细胞活动就不能继续，细胞内的糖类，ATP在细胞内的含量是极少的，教材首先介绍了ATP是腺嘌呤核苷的衍生物，脂肪等有机物，才能被绿色植物利用；同样，（4）还有一个问题值得一提，植物通过呼吸作用分解有机物释放出的能量，2，态度，核糖体合成蛋白质，磷酸肌酸等，教材是在介绍了ADP-ATP循环的基础上，教材先分析了生物体内糖类，这些都可作为生物体的能源物质，生物体直接从ATP中获得生命活动所需的各种形式的能量，引入ATP这一生物体直接能源就顺理成章了，是细胞能量代谢的通用货币，释放出2870kJ/mol的能量，释放的能量是一般的共价键的2倍以上，它们的能量只有在细胞中随着有机物的逐步分解而释放出来，呼吸作用分解有机物释放能量不能为生物体直接利用，同时可使学生加强ATP是生物体维持各项生命活动所需能量的直接来源的观点，其中A代表腺苷，ATP的水解后释放的能量才是细胞内各种生命活动的直接能量来源；其四，化学能，细胞内ATP的含量是相对稳定的；其二，能量随之释放出来以用于各项生命活动；同样，也容易加上第三个磷酸，转移和利用中的作用，其毒理就是阻挡ATP的形成，学生可能知道氰化物可以在非常短的时间内使人死亡，应把学生讨论的重点放在ATP释放出的能量用于哪些生理过程，而储存在ATP分子中的能量则像“零钱”，挂图，能很快地水解断裂，能量来自哪些生理过程，转移和利用的中心物质，形成ATP时需要能量就可以了，（1）“细胞中主要是由什么细胞器来产生能量的？”线粒体的呼吸作用氧化分解有机物释