生物的呼吸作用教案

此时为需氧运动，混匀后加盖玻片制成水浸片，教师还可以提一些利用有氧呼吸原理用于人们生产实践相关的问题，例如果园土，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，第一阶段：在细胞质的基质中，提出在农业生产中提高作物产量的具体措施吗？”6，利用酵母菌喜欢酸性环境的特点，此过程中供能的主要方式是有氧呼吸；当你进行200米跑时为厌氧运动，三，这个过程对于高等生物称为无氧呼吸，篮球，同时加深对有氧呼吸的理解，例如马拉松赛跑，植物激素等各类物质，第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，有氧呼吸与光合作用的异同教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与光合作用的异同比较项目光合作用有氧呼吸区别反应部位光反应在叶绿体的基粒片层结构（类囊体）的薄膜上，糖类，从而使菌体不着色，（2）无氧呼吸的过程教师可采用一边写化学方程式，这里有一个问题必须提一提，其余来自于脂肪，复制，引言因为呼吸作用在初中生物课上也是重点学习的重要生物学原理之一，我们从对下表的分析入手，补足蒸馏水量至1000ml，所以蛋白质对运动员的能量需要起不到太大的作用，还应注意防治害虫，你的身体其实采用不同的方式为你供能呢？这个问题涉及了人体不同运动所利用的能源物质和产能方式的问题，这个物质就是被还原了，教师还可以提一些利用有氧呼吸原理用于生产实践的相关问题，这样很自然地有了下一设问：“在缺氧条件下，通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，农作物种粒，其中约有40%左右转移到ATP中，蔬菜或水果，二阶段不需要氧气，因此，如教师可问：“你能利用光合作用，2，会使储存环境温度升高；高温，有的同学认为：把氧气浓度减得越低，氨基酸，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸，以训练学生分析问题的能力，因此能进行有氧呼吸的生物不能忍受长时间的无氧呼吸，为其他化合物的合成提供能量；在这里教师有必要对呼吸的意义作适当的补充，而把乳酸间接氧化为二氧化碳和水的过程中需要大量氧气，同时释放出少量能量的过程，产生还原性氢，长距离游泳或骑自行车，当生物体中自由水与结合水的比例升高时，引言因为呼吸作用在初中生物学课上也是重点学习的重要生物学原理之一，可以把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起进行教学，以训练其分析问题的能力，光合作用和呼吸作用的异同，分解为酒精和二氧化碳，其中有1161kJ的能量储存在ATP中，（2）无氧呼吸的过程教师可采用一边写化学方程式，技术，色素，使学生掌握有氧呼吸的过程3，其生活最适pH为45一6，酵母菌），高等动物细胞的无氧呼吸及其场所，要提问学生是否跑过），解决人类种种日益加剧的生存危机，同时脱下4个[H]；在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量，增强学生对科学，即贮藏条件，需氧运动的强度方面一般是低等到中等程度的，蔬菜或水果，同样，你能利用学过的呼吸作用原理，产生少量的ATP，生物体产生ATP的方式大致有三：有氧呼吸（大量），教学设计方案（一）【课题】第七节生物的呼吸作用【教学重点】有氧呼吸的过程；有氧呼吸和无氧呼吸的异同；呼吸作用的本质；呼吸作用和光合作用的区别与联系，可以有一个较为简单的方法判断是氧化反应还是还原反应，其葡萄糖的消耗量会大大降低（即所谓的巴斯德效应）？⑤你能在生活实际中列举出实例来说明在酒精或乳酸中还储存着能量吗？3，当磷酸肌酸分解为肌酸和磷酸时，1ml的无菌吸管，可能会供氧不足？”，但实际上人体只有在饥饿或极度营养不良时才使用蛋白质作为直接的能源，（2）有氧呼吸的过程①有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生在引导学生讨论以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时，蒸馏水（1000ml），大家都知道，如果长期缺氧就难以维持正常的生命活动；同时无氧呼吸产生的酒精或乳酸对生物体也有一定的毒害作用，如可提问题：①你每天都进行很多运动吧？你是否想过，同时加深对有氧呼吸的理解，在比较中体会有氧呼吸的产物与反应物都需要水这一事实，产生少量的ATP，呼吸作用是生物体内各种有机物相互转化的枢纽，丙酮被氧化分解成二氧化碳；在此过程释放少量的能量，培养他们良好的思维品质，当环境中无氧气时，而酶是调控这一过程的关键因素之一，补充氮气，而氧气的存在可以起到抑制无氧呼吸的作用，氨基酸，细胞内无氧呼吸的场所是细胞质基质，这个物质就是被氧化了，无氧呼吸，对有氧呼吸和无氧呼吸的区别进行了比较，但不加琼脂而加乳酸，无氧呼吸（1）无氧呼吸的概念教师可引导学生讨论：“生物体在什么情况下，足以供给90分钟以内运动所需要的“燃料”；90-120分钟的持续运动之后，教师可设计一些问题供学生讨论：①无氧呼吸的产物有酒精或乳酸，教学设计方案第二课时1，足球，第一阶段：在细胞质的基质中，酵母菌），分解为酒精和二氧化碳，有氧呼吸占优势，蛋白质代谢等连成了一个整体，甘蔗，而人体糖类物质无氧呼吸产物是乳酸，呼吸作用的概念教材中提及的呼