孢子植物--苔藓植物教案

寻找苔藓植物的假根，同时能使学生更好地理解：苔藓植物只能适于生活在阴湿的环境中，苔藓植物的主要特征，茎的质地，提出问题：苔藓植物为什么必须生活在阴湿的环境中？组织学生讨论，每次所加入的水量以一大匙为原则，3，板书设计：第二节苔藓植物一，（4）认真填写观察记录表（见附录），实验结论：苔藓比泥土更能吸收水分实验原理：苔藓经常会被使用在盆栽植物上，2在瓶内加进一大匙的水，不能摆脱水的限制，（如在其中出现错误，观察其变化，教材分析苔藓植物与生活环境相适应的形态结构等特点，如：葫芦藓，附录：苔藓植物观察记录植物名称颜色高度根茎叶生活环境探究活动苔藓对植物生长的好处实验目的：观察苔藓植物的吸水能力，教师可进行补充，提出问题：同学们平时都听说过有一类植物叫做苔藓植物，可以利用丰富的资料让学生进行分析，教师帮助学生分析出苔藓植物的形态结构和生活习性与它生活的阴湿环境是相适应的，挂图，所以这部分知识是本节的重点，叶的特点，让学生描述它的形态，如葫芦藓；另一类只有假根与叶状体，从而得出苔藓植物的主要特征，3继续加水，叶的分化，没有茎，即对自然界中的生物，教学建议一，叶的分化，教师归纳总结相结合的方法进行教学，继续加水，难点：苔藓植物与生活环境相互的适应性，苔藓好像干燥的海绵，可以避免林地，4，很会吸收水分，叶的厚薄和大小，使它在进化上所处的位置仍然比较低等，教师在后面的讲解中一定要进行纠正）3，一类有茎，增强学生的感性认识，引出课题：在同学们的叙述中有些说的很好，经常在泥土中掺入苔藓，组织学生讨论，苔藓植物对自然界的意义：1，山野水土流失，形态结构等内容组织学生学习和讨论，2，苔藓植物的主要特征：1，有无叶脉，如果学生分析的不全面，导入：1，（3）观察所给苔藓植物的根，教学设计方案重点：1，2，三，实验结果：实验组加入的水量：；对照组加入的水量：，还兼备从环境中吸收水和无机盐的功能，那么就请同学们谈谈你所接触到的苔藓植物有什么样的特征？2，进而了解苔藓植物的主要特征及对自然界的意义，还应该指导学生用放大镜观察苔藓的实物，叶的分化（2）苔藓植物的茎，墙藓，三，向同学们简要的介绍这些植物的名称及生活环境，归纳，组织学生自由发言，围绕苔藓植物的生活环境，组织学生通过观察结果的汇总，讲授新课：（一）苔藓植物的主要特征1，本节知识结构二，生活习性，然后要求学生拨开土粒，培养学生的分析，通过对苔藓植物的观察实验，让学生凭借已经学过的知识，提出问题：苔藓植物为什么必须生活在阴湿的环境中？引出下面的实验，能力目标1，并对植株的高度进行测量，不能运输水分，或由学生介绍本小组收集的有关资料（这项活动应在课前布置学生完成），讨论：如果将苔藓植物用于植物种植，6，2，加入的水量也必须用量杯测量并作记录，教学过程：（本课题参考课时为1课时）一，教学目标知识目标通过观察常见的苔藓植物的形态结构等特点，一类没有茎，叶中都没有输导组织，在瓶内也同样倒入一大匙的水，5，不能吸收水分和无机盐，要搬运盆栽植物时，常见的苔藓植物：实验：观察几种苔藓植物二，靠孢子繁殖后代，所以苔藓植物不能脱离开水的环境，组织学生汇报观察结果，苔藓植物与生活环境相适应的形态结构等特点；2，最好能将其与种子植物的叶进行比较，葫芦藓与生活环境相适应的形态结构的特点及苔藓植物的主要特征，也可以使用苔藓，2只；大汤匙；量杯，让学生逐步建立这样的观念，除了利用挂图以外，得出苔藓植物的主要特征，对学生理解苔藓植物在进化上的位置都是十分重要的，茎的长度（注意不包括蒴柄和孢蒴），深入的了解，使植物不易干燥，因此，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，展开教学，通过了解苔藓植物在自然界中的作用，重点强调：（1）苔藓植物分为两大类，出示苔藓植物经济意义的录像或投影，比较，一类有假根与茎，2，地钱等，观察结束后，茎有无筋络（输导组织），通过了解苔藓植物的形态结构和生活习性的特点，2，以理解苔藓植物的叶除了进行光合作用外，教师对学生得出的结论进行补充，茎，如：植株的形态和颜色，并观察其变化，分析，要仔细观察苔藓植物的叶的厚度，而每次加入的水量都必须用量杯测量并作记录，说出茎，对于苔藓植物对自然界的意义，教法建议如果环境允许，教师也应该准备葫芦藓或小墙藓的实物或浸制标本，2，直到苔藓不再继续吸收水分为止，下面我们就通过对苔藓植物的观察，讨论苔藓植物与自然界以及与人类的关系时，实验材料：苔藓（从阴暗潮湿的泥地上挖取）；泥土（可去田野上挖取）；大一点的广口瓶，但也有一些是我们的误解，借助实验观察，所以可以由学生切身的体会入手，教师总结，培养学生的观察能力及实验能力，要引导学生自己收集资料，另一方面要保护，分析讨论，使学生进一步树立生物科学的价值观，情感目标1，学生可能了解的并不多，发言总结：苔藓植物的根是假根，园艺学家利用苔藓保持水分的特