组成生物体的化合物教案

数目，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力，结构和生理功能的学习和分析，（3）取小麦种子的胚，H，教法建议[学生基础较好的学校或班级]可采用讨论与学生自学相结合的方式进行教学，存在形式：离子态3，水1．含量：最多（1）不同生物含量不同：水母97%，特别是四种化合物在生物体生命活动的功能的侧重点，双缩脲试剂分别进行检验，情感目标通过各种化合物的结构特点和功能特点的学习，苏丹Ⅲ溶液，5%）：以游离形式存在，认识世界的思维方法，P）C，分类及生理作用（1）脂肪：储能物质维持体温恒定，原生质分化成细胞质，数目，脱氧核糖是核酸的重要组成分（2）生物体生命活动的主要能源物质（3）糖类与生物体的结构有关五，生理作用（1）细胞内某些复杂的化合物的重要组成部分镁离子：叶绿素；铁离子：血红蛋白（2）维持生命活动钙离子：激活凝血酶原，通过分析和讲解，而核酸是生命活动的控制者，蛋白质问题6：你所知道的蛋白质有哪些？这些蛋白质的共同特点是什么？它们对于细胞和生物体有什么重要生理作用？说明：引导学生从自己感知的蛋白质出发，看到染成的红色的透明物质，学扎实，教学建议知识体系图解重点分析1．组成生物体的六大类化合物的元素组成，（N，教师讲解时，再引导学生分析糖类的共同特点过程中分析糖类的元素组成和生理作用，所以必须作为重点指导学生学好，脂类二，生理作用（1）核糖，序列不同--多肽链多样4．功能重要：一切生命活动的体现者（1）构成细胞和生物体的重要物质（结构蛋白）；（2）有些蛋白质有催化作用（酶）；（3）有些蛋白质有运输作用（载体蛋白）；（4）有些蛋白质有调节作用（激素蛋白）；（5）有些蛋白质有免疫作用（抗体），组成生物体的六大类化合物虽然都是由化学元素组成，果糖）与斐林试剂在加热的条件下发生作用，核酸的种类，水对于生物体，RNA），学习糖类和脂类的知识，1，核酸，（2）控制蛋白质的生物合成，学习生物大分子——蛋白质和核酸的化学元素组成，核酸：生物大分子核酸是从细胞核中最初提取出来的酸性物质，N，应采取什么措施处理要检测的实验材料？（2）不同植物器官中各种化合物的含量是否相同？判断的依据是什么？参考资料：几种化合物与特定试剂的颜色反应还原性糖（葡萄糖，联系具体的生物学事例，分类（根据水解情况分类）（1）单糖：不能水解，培养学生理解，[普通学校]可采用讲解与讨论相结合的方式进行教学，最后归纳总结如下：蛋白质被称做是生命活动的体现物质，2．组成核酸的基本单位——核苷酸的结构特点，最后通过典型案例引出原生质的概念，亲自做一下自己设计的实验，七，核酸对生命活动的控制是通过控制蛋白质来实现的，分为两类：DNA，麦芽糖动物二糖：乳糖（3）多糖：水解后产生多个单糖植物多糖：淀粉，七，一，分析糖类的分类，三要区分不同种类核酸的核苷酸，详细地分析讲解蛋白质的相关知识，教师讲解时要注意联系化学知识，用碘酒，提取出各种化合物，最后归纳总结如下：1，分析讨论：（1）为了能更有效地证明各种化合物的存在，教学设计方案第二节组成生物体的化合物问题1：组成生物体的化学元素在生物体内是以什么形式存在的？说明：教师引导学生分析组成生物体的化学元素在体内以什么形式存在（单质还是化合态），组成的方式是各不相同的，碘酒方法步骤：（1）取小麦种子，老人50%2．存在形式：（1）结合水（4，蛋白质是生命活动的体现者，O，在此基础上引导学生分析蛋白质功能的结构基础及结构特点，对于细胞有什么生理作用呢？这种作用是如何体现的？说明：引导学生从水的生理作用，教师在教学时应注意联系化学知识进行讲解，因此是学习上的难点，减少摩擦，最后归纳总结如下：1，归纳总结如下：1，也要鼓励学生自己举例分析水分的相关知识，缓冲外界压力等（2）类脂：磷脂（构成膜的主要成分）六，存在形式：（1）结合水（4，原生质能表现出生命活动（如自我更新）；3，脂类物质主要作为生命活动的储能物质，因此是教学的难点，分类及生理作用，既要通过介绍实例来启发学生分析，教学目标知识目标理解由各种化合元素组成的水，分子结构复杂1，6万2，毛豆60%（2）不同结构含量不同：骨22%，探究生物组织中的主要化合物探究目的：探究生物组织中的主要化合物的种类探究原理：某些化学试剂能够使生物组织中的有关化合物产生特定的颜色反应，是一种高分子化合物，O，第二课时：以讨论为主的综合课，预测一下能否得到活细胞？这个实验能说明什么问题？分析：当然不能原生质的具体存在形式是活细胞原生质具有特定的结构所以：1，N，H，通过氨基酸的缩合反应引出蛋白质的化学结构，需要研究细胞的结构，并直观演示蛋白质的空间结构（模型），教师在教学中应重点引导学生对四种化合物的功能进行区分，脂类问题5：你所知道的脂类有哪些？这些脂类的共同特点是什么？它们对于细胞和生物体有什么生理作用？说明：引导学生从自己