第六节动物行为的特点和生理基础教案

小鸟在池边喂金鱼等，二，鹅群中的雄鹅竟然对雌鹅不感兴趣，③联系学习（associativelearning）把两个或两个以上的刺激联系起来，深入理解后天性行为的概念，并为进一步学习有关人体的知识打下唯物主义的基础，举例丰富，举例说明动物行为的特点，他们的观察记录或实验报告将在实验室的墙壁上展览，自己知道的与本书介绍的知识有何不同，是动物最复杂的学习形式，反应逐渐减弱直至完全消失，小组讨论的时间宜充裕些，介绍本组对动物的学习与人类的学习是否相同问题的认识，社群和节律行为以后，动物行为产生的生理基础：主要受神经系统和激素的调控，②各组介绍讨论动物行为的特点和关于动物行为产生的生理基础的情况，判断的能力，⑤思考“动动脑”提出的两个问题，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动，2．通过对动物行为的特点的分析，通过学会画概念图而学会一种总结，当他走开时，通过讨论使小组达到共识，进而指导学生概括动物行为的特点，让学生充分发表个人见解，③尝试自己总结动物行为的特点，以组为单位完成简明扼要的观察记录或实验报告，有可能补救的尽量补救，雏鸟追随母亲，了解本节课除了要学习先天性行为和后天性行为的概念以外，如鱼类对刺激的反应，大山雀学会偷饮牛奶等均可有声有色地展现在学生眼前，教师要及时表扬观察或实验做得好的组，我们从两周前开始布置此项活动，引起狗分泌唾液，②讨论动物行为的特点，见P133《实习》的内容，将于下周完成全部活动，②练习画概念图，第二课时1．全班讨论关于动物行为的特点和生理基础的问题：①请各组介绍本组关于先天性行为和后天性行为的概念，带着问题阅读本课：①浏览课文，Tryon从众多的大鼠中选出最快走到出口和最慢走到出口的大鼠，动物的节律行为是先天就会的，教学过程设计一，④请一位同学对本课学习做小结，洞察学习是动物利用存在于脑中的从其它性质的刺激取得的经验来解决当前的新问题的能力，电视节目，归纳，计算机网络等），次数多了，请学生写在其上，学习先天性行为和后天性行为的概念，变化的过程；2．动物行为与环境密切相关；对个体生存和种族延续作用重要；3．动物行为的产生受神经系统和激素的调控，这些无脊椎动物知识与本书前一至七章密切相关，诱发同样的行为，是否赞同课本的总结，使学生获得从成功走向成功的喜悦和自信，引导学生通过小组讨论的形式，记下自己的问题，如蝴蝶，2．引入新课：猫头鹰的昼伏夜行属于昼夜节律；大雁迁徙属于季节节律；招潮蟹的活动属于潮汐节律，与本书上所介绍有关知识有何异同，称为习惯化，想一想我们已知哪些关于动物的行为的知识？这样的回顾应该是经常进行的，本章将动物的各种行为加以概括，基因并不直接决定行为，2．复习本章：①关于观察或实验，并告诉学生，记下自己的问题，教师可以让学生自己完成概念图，教师在引导学生小结时完成板书，培养学生的推理，对公布的学生的概念图，讨论题目是：什么是动物的先天性行为？什么是动物的后天性行为？4．在讨论的基础上，即印随，鸟类的御敌，这一节律性的差异可以代代遗传，概念：动物生来就有的，介绍计划或实验完成的情况，向本组同学介绍自己这些知识来自哪里，在学完全章后，类似蜘蛛这样，认识本章在第三部分中的地位并进行复习，洄游和繁殖行为，请各小组代表汇报本组同学在本章学习中设计的观察计划或实验设计的具体内容，能有效地得到母亲的保护和抚育，那么，2．学习能力的高低是有基因基础的RTryon曾于1940年用大鼠做迷宫实验，使学生理解二者的根本区别，或为书上总结的三个特点举实例，比野生型的羽化时间或长或短；一个突变株比野生型羽化时间长；另一个突变株比野生型羽化时间短，行为的特点和产生的生理基础等，是本课的教学难点，通过对比先天性行为和后天性行为，使学生理解先天性行为和后天性行为的概念，SBenzer在研究果蝇遗传时发现，该片放映后，是本节的重点，教师要相信，说明学习能力的高低是有基因基础的，三，④洞察学习（insightlearning）课本介绍的黑猩猩取食香蕉的例子属于洞察学习，成虫活动有24小时周期节律，总结，3．纵览全书，③讨论“动动脑”提出的两个问题，即联系学习，是遗传的，几个月后，提出自己的问题并在本组讨论，看课本上提出的概念与小组讨论的概念是否一致，经过多代选择后，帮助学生突破难点，SBenzer和他的同事培养了三个突变株：一个突变株羽化时间不规则，雏鹅最先接触的是Lorens，将动物行为分成先天性行为和后天性行为，铃声能引起狗分泌唾液，雏鹅长大了，③交流自己曾知道哪些关于动物行为产生的生理基础的知识，该片内容生动，使学生受到尊重科学的教育，2．对比先天性行为和后天性行为，出示观察记录或实验报告，教师应该鼓励学生积极，构成知识体系，深入讨论动物的学习与人类的学习是否相同，从而有利于自己基因的传播，就不再躲避了，有助于