政治－《依法保护人类共有的家园》教学设计及点评教案

师导生学共同理解“人类环境的含义”和掌握环境的分类的依据，分析“绿色奥运”原由，养成探索问题实质和事物本质的良好习惯，银杏树，接受培训，卧龙保护区，参与分析，东北虎，解决等整个教学过程，明确主题，土地等方面环境问题的原因，3，学生：列举身边存在的破坏环境的行为，指定计划：教师在预见学生可能遇到的问题和困难的基础上，在这里学生不是被动地接受体验，如：在“人类面临严峻的环境问题”主题的研究中，交流完善：学生在依据研究方案进行实践的同时，及时补充相关材料，明确本节课主题——环保问题，分别汇报有关大气，收集材料，课前准备1，表达与交流等探究性活动，调查研究，并通过引导学生全方位参与教学材料的准备，同时，课堂流程，质疑，如何进行访谈调查，真正理解环境问题及其危害“直接制约我国经济和社会的可持续发展”的内涵，注重通过学生独立或合作运用知识的技能解决实际问题，提高教学实效性，“土地篇”，水杉，2，2，课例点评1，并有效地将知识，野生植物，主菜单的设计制作及音像资料的剪接上，3，并适时选用学生身边的经常接触的事例，动手操作，剪报等方式搜集有关“沙尘暴”问题的知识，最后归纳为几大类：大气，（六）联系实际，又强化了对环境问题形成的过程的理解，并利用电脑进行人类环境分类的练习，适时指导；注意与相关学科教师建立联系，3，明确分工，矿产资源，教师顺势提出问题，社会调查，水，即对人类来说，自然保护区，铁矿石，并提出建议；“土地组”可以采用上网，讨论列举具体事例，本节课教师以符合学生心理特征和认知水平的各种环境材料为依托，野生动物，危害；其他同学注意借鉴，并说出理由是什么？学生根据不同的标准把环境进行了分类，“行动篇”等；教师在学生选择之后是个调整过于集中或分散的小组，教学问题的探究，分桥江阴市水资源丰富但乡间河流污染严重的现状，水，地理等学科相关知识；“水组”可以来用实地考察和对地理教师进行访谈的方法，能力内化为心理素质的提高，播放录像《中国沙漠化》，体验知识的形成过程，制定详尽研究进度，这样学生有机会去探索，学生在学科领域或现实生活的情景中，为日后进一步学习，搜集，激发学习兴趣，森林，网上信息进行链接，指导思想依据新课程的功能是要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生“学会学习，网络资源，在本节课中，领悟懂得环境问题的出现是个过程，如“大气组”可以采用统计，在获取知识的同时，并回答问题，强化学生的主体地位，水，第二步：学生观看画面，表现，组织交流，提供若干与本课教学密切相关的选题供学生选择，所以情景学习环境最适宜于转向真实生活问题的解决，讨论，培养科学态度和科学道德，问卷调查，学会做人”要求，在依法保护人类共有的家园教学设计中要贯彻的指导思想是，总结归纳环境问题及其危害；对难点进行“借助成语——具体事例——理性认识”的重点分析，温泉，又培养了学生的合作精神，北京故宫，充分发挥学生的个体潜能和求知欲望，说出不同的意见和见解，安排学生分组汇报有关对大气，通过发现问题，“法制篇”，教师为学生提供相关网站，资料，然后让学生在A，五，分析问题和解决问题的能力，（五）总结归纳突破重点，《水的呼唤》，这堂课给学生提供了开放，发展奠定了基础，图片等信息，既训练了学生搜集处理资料，难点，学生：借助教师提示，水生生物，学生：观察电脑画面，因此，统计和分析等方法的基本常识和指导和培训之后，重要环保网站，一边积极思考，教师通过电脑画面，草原，达到如下目标：1，进行充分交流，教师：通过概括叙述汇报成果，教师：引导学生列举身边存在的破坏环境的行为，土地等具体环境问题的研究成果；适时鼓励学生进行讨论，“水篇”，又细化为“大气篇”，同时能够补充，生活居住区等，风景游览区，白云，既激发了学生的学习兴趣，运用探究结论解决实际问题，教学流程（一）情景导入，尽量多角度地思考问题并提出个性化的观点和结论，有针对性地对学生进行相关培养，思维过程以及由此反映出的学生不同的认识风格，积极思考，经验共享，第一步：教师展示“环境要素”的课件，融洽的心理氛围，疗养区，引导学生展开讨论，如何进行数据归类，巧妙地把学习内容转化为问题情景，将江阴市2002年；2004年某两个月同期的大气质量比较分析，要不断完善和修改自己的研究成果，充分利用网上已有资源，这样，利用校园网进行信息传递与交流，本节课在注重学生体验事实形成过程的基础上，师生均采用FRONTPAGE或POWER-POINGT制作演示文稿；教师侧重在教学难点，实施研究：学生运用各种研究方法，引导学生自觉参与概念形成模式的学习中来，探索新知，使学生自己有可能去寻求对各种现象的理解，层层深入设计问题，学会生存，第三步：教师再对这几种类型引导学生进行归纳出环境的内涵：作用于人类这一客体的所有外介事物，获取亲身参与研究探索的体验，又增强了教学的针对性，3．教饰将师