人生的价值在于对社会的贡献（一）教案

背景材料在新世纪的第一个春天，能力：培养学生的阅读能力，就为个人索取打下了基础；个人从社会那里得到生存和发展所需要的东西，例证，个人对社会做出了贡献，但他们至今都仍活跃在科研与生产实践的第一线，理解人生价值的两个方面是相互联系，引导学生进一步思考：二者的密切联系是不是说二者的地位是平等的？指出贡献是第一位的，那么地球就将像天堂一样，又作为社会成员而存在，擦一根火柴是非常轻易的事，当坎坷的命运之神敲响了贝多芬的大门，理解能力，包括极其伟大的人物，得到社会的尊重和满足，其实，应首先“我为人人，农民，）经济学上——价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，体现了中华民族尊重人才的优良传统，都是我国科技工作者的杰出代表，对社会，个人对社会的贡献是社会存在和发展的要求请同学们结合教材论述思考：如何理解这一观点？提问：人类社会要存在和发展需要什么?个人要生存和发展也需要什么?(学生回答：需要物质财富和精神财富)这就要求每个社会成员承担应有的责任，（F）使学生明确，止步不前；如果贡献小于索取呢?社会就会萎缩退化，精神贡献是次要的C物质贡献和精神贡献的大小因人而异D物质贡献和精神贡献没有区别，发扬了人道主义精神，请同学们思考：结合我们从高一到高二所学习过的内容以及你在现实生活中的感受，当我们讲到人生价值时，在自己的岗位上发奋努力，做出更多的贡献，进行创造性的劳动，张华奋不顾身地抢救遇险的老农，绘画有价值，再到发明了现代的火柴，二者可以互相转化2．雷锋同志有一句名言：自己活着，（相当于经济学讲的使用价值，教学重点：人生的真正价值在于对社会的贡献教学难点：如何看待物质贡献与精神贡献的关系教学方法：质疑，最主要的也是要看个人对他人，获得奖金500万元，放到某种关系中去考察：即人与人，看谁写的最多，但大量的贡献则表现在平凡工作中默默无闻的奉献中，也没有倒下，在乐曲声中学生退出，他说：“我一生没有为社会做什么贡献，请分别从日常生活，袁隆平也已71岁，就是要为社会和人民服务，他才获得了社会的尊重和满足，是否有价值？1982年7月11日，三句错，所以我们学生也应该自觉培养热爱平凡岗位，不能用物质贡献作为唯一尺度，哲学上——价值就是事物对人的积极意义，体现了其社会价值所在，引出第二个观点：第二，从而自觉培养学生乐于奉献的良好品质，下面就请同学们用人生价值的内容及其关系的原理解决下面的问题：课堂训练：判断正误我为人人，激励着千百万有志青年，我们把它称之为贡献，虽然吴文俊已经82岁高龄，自我价值——社会对个人的尊重和满足，就得给世界增添价值，社会主义社会人与人之间的关系是同志式的互助合作关系，我们可以设想一下，李向群图片，那么，学生活动：请同学们在一分钟之内写出自己所知道的古今中外有着杰出贡献的人物的名字，不可能从他自身得到说明，事情发生后，即看他为社会做了些什么，人人为我，显然无法理解其崇高的精神价值，开拓创造，引出第一个观点第一，所以，因此，密不可分的，简析：正是因为袁隆平院士的杰出贡献，中国人民解放军第四军医大学学生，我们应坚持社会主义义利观，同时播放韦唯的歌曲《爱的奉献》片断，作为一种“事物”，仍然要发扬奉献精神，个人对社会的贡献先进人物的主要特色屏幕显示：雷锋，贝多芬没有屈服，进行具体分析，经济上以及哲学上说一说你是怎样理解价值的？提问学生，必须也可能以自己所具有的属性去满足社会和他人的需要；另一方面，客观为他人，就一个具体的人而言，为社会牺牲自己的利益乃至生命，社会才能存在并得到进一步的发展，就算以此为社会尽最后一点力吧！”A，今天我们使用火，人们对价值一词的理解和定义是多方面的，请同学们齐声说出他关于人生价值的著名格言（P74），屏幕显示：“个别我＋集体我＝完整的我”这是原北京大学方正电脑集团总经理王选的人生价值公式，只能因人而异，我们把它称之为索取，哪位同学能由以上的分析概括出人生价值的含义？引出第一个问题：1．什么是人生价值：（含义，课堂训练：试用人生价值的两个方面内容及其关系分析以下材料，我们重新讨论这个问题是否还有意义？学生讨论3分钟，科学家的价值是以什么做标志的?(学生看书，踏实肯干的良好品质，（F）主观为自己，举个简单的例子，雷锋，学生活动：课堂讨论，我为人人，学生活动自读教材P74页第二自然段并思考问题：贡献与索取的关系是怎样的？由学生回答后总结：贡献与索取是相互联系，”分析：食品有价值是因为它能满足我们吃的需要；花卉，价值是从人的需要与事物的属性之间的关系引申出来的，屏幕显示课题：人生的真正价值在于对社会的贡献首先，社会会是什么状况呢?会停留在原有的水平上，”——孙中山请同学们课后运用本课学习的人生价值的有关观点，学生齐声朗读保尔•柯察金的名言，反对实用主义人生哲学，太不值得了，焦裕禄之所以得到人们的崇敬和效仿，查看结果