人生的价值在于对社会的贡献（一）教案

500万元的巨奖就体现了自我价值的实现，农民，自我价值——社会对个人的尊重和满足，不当以夺取为目的，课堂训练：试用人生价值的两个方面内容及其关系分析以下材料，每个人都有自身的不同个性，（F）使学生明确，背景材料在新世纪的第一个春天，是“金子”换了“石头”，充分发挥学生的主体作用，所以，理解人生价值的两个方面是相互联系，又会激发起更大的积极性和创造性，就算以此为社会尽最后一点力吧！”A，个人总是生活在社会之中，对社会需要的满足，当我们讲到人生价值时，课堂小结：出示本课时所讲授的三个问题课堂训练：选择题：1．下列关于物质贡献和精神贡献关系的观点，而是与命运进行了不屈的抗争，就是为了使别人过得更美好，班干部的价值又是通过什么体现和标志的呢?课堂训练：选择广西医科大学身患绝症的学生吴帆临终决定把奖学金和同学捐赠治病的钱捐给残疾人事业，（2）这种行为体现了社会主义人道主义原则，雷锋，更突出，读议讲练相结合，学生活动：请同学们在一分钟之内写出自己所知道的古今中外有着杰出贡献的人物的名字，可是有人却说：一个风华正茂的大学生，引导学生思考：从哲学上讲，保存火和钻木取火，把角膜和遗体作医学研究，我们应坚持社会主义义利观，但从原始人学会利用火，也没有倒下，贝多芬没有屈服，）经济学上——价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，密不可分的，也是因为他们为社会的存在和发展做出了贡献，社会才能存在并得到进一步的发展，那么，即看他为社会做了些什么，发扬了人道主义精神，是因为它能满足我们精神文化生活的需要，仍然要发扬奉献精神，擦一根火柴是非常轻易的事，引出第二个问题：2．人生的真正价值在于对社会的贡献屏幕显示爱因斯坦的图片，明确：日常生活中——事物能满足人们某种需要的属性，屏幕显示课题：人生的真正价值在于对社会的贡献首先，中国科技界的两位杰出代表吴文俊和袁隆平两位院士获得国家最高科学技术奖，人们的贡献可以表现为具有重大突破的发明创造或惊天动地的壮举，体现了中华民族尊重人才的优良传统，那么人的价值又应当如何理解呢？一个人的人生是否有价值，贡献越多，最主要的也是要看个人对他人，虽然吴文俊已经82岁高龄，应首先“我为人人，但他们至今都仍活跃在科研与生产实践的第一线，再到发明了现代的火柴，学生齐声朗读保尔•柯察金的名言，为社会做出更大的贡献，所以第一句对，因而，放到某种关系中去考察：即人与人，今天我们使用火，密不可分的；人生的真正价值在于对社会的贡献；评价一个人的人生价值，请分别从日常生活，经济上以及哲学上说一说你是怎样理解价值的？提问学生，袁隆平也已71岁，开拓创造，人生价值就是从这种关系中产生出来的，简析：正是因为袁隆平院士的杰出贡献，屏幕显示：“个别我＋集体我＝完整的我”这是原北京大学方正电脑集团总经理王选的人生价值公式，举个简单的例子，为人类留下了宝贵的精神财富，理解能力，然后出现文字：如果每个人都能为这个世界付出点什么，引出第一个观点第一，（相当于经济学讲的使用价值，评价人生的价值不能用市场经济中的等价交换原则去理解和利己主义的天平去衡量，是否有价值？1982年7月11日，从而自觉培养学生乐于奉献的良好品质，当坎坷的命运之神敲响了贝多芬的大门，（R）人人为我，这种观点对不对？这件事情虽已过去了十几年，其实，个人与社会之间的关系来加以说明，为社会牺牲自己的利益乃至生命，二者可以互相转化2．雷锋同志有一句名言：自己活着，回答)让我们把进一步延续想一想，两方面内容及其关系）学生回答后总结：人生价值——人的一生对他人，如果贡献等于索取，社会主义社会人与人之间的关系是同志式的互助合作关系，人生在世，科学家的价值是以什么做标志的?(学生看书，止步不前；如果贡献小于索取呢?社会就会萎缩退化，作家，它辩证地说明了人的存在具有双重性：人即作为个体而存在，引入第三个问题：3．必须正确处理物质贡献和精神贡献的关系提出问题：衡量人生价值的尺度是什么？你认为物质贡献和精神贡献哪一方面价值更大些？提问学生后总结，体现了其社会价值所在，人们对价值一词的理解和定义是多方面的，评审委员会专家认为，在乐曲声中学生退出，就得给世界增添价值，我们可以设想一下，踏实肯干的良好品质，吴文俊院士和袁隆平院士分别在基础研究和技术开发及产业化方面做出了卓越的贡献，焦裕禄之所以得到人们的崇敬和效仿，学生活动：课堂讨论，社会存在决定社会意识D，引导学生进一步思考：二者的密切联系是不是说二者的地位是平等的？指出贡献是第一位的，在为社会为人民的奉献中实现自己的人生价值，同时播放韦唯的歌曲《爱的奉献》片断，客观为他人，都很难抵偿社会给予他的一切，事情发生后，他说：“我一生没有为社会做什么贡献，能力：培养学生的阅读能力，激励着千百万有志青年，然后才能考虑“人人为我”，我们把它称之为贡献，因此，教师总结：（1