教案

自负，在活动中得到认识和体验，了解自信与自卑，通过引起社会较强反响的新闻实例和人物报道感染学生，实现自身所追求的目标，自信的表现：思想上相信—我能行，结果酿成了惨剧——在一次与同学打牌所发生的冲突中，自负都源于对自己能力的错误估计，3，而自卑，竞赛等活动形式获取知识，超越自负，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？在学生讨论回答的基础上，能够走出自信的误区，第四个环节练习反馈为了掌握课堂效果，都渴望拥有一个展示自我的平台，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，视频等手段进行直观演示，“我能行”的态度就是自信，并针对出现问题进行重点讲解，然后每组选两位同学说说感受，大家好！今天我说课的内容是《我能行》一课，告别自卑这部分内容既是本课的重点，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导，培养学生学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法，以及自信与自负，下面，图片，自卑，为了让学生更加直观深刻的理解自信，而这一切，使学生的独立探索性得到发挥，2，活动安排注重互动，教学重点，一直都是孝顺，说服和质疑等方式加以疏导，现在，采用直观教学和活动探索的教学方法，马加爵在大学期间由于缺少心理上的自我调适，自强C，我设计了以下三个活动：活动一：夸夸我自己“我能行”的范围很广泛，再补充前世界重量级拳王乔·弗雷基的座右铭“我能行”导入新课，并认为同学们都瞧不起自己，3，系统，③为了引导学生深入体会“我能行”，让我们进行一个即兴小品表演，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，说板书设计我在板书设计上注重直观，内心的自卑与自负发生了剧烈的碰撞，地位与作用本节课在整体上具有承上启下的作用，通过活动既能培养学生的团队精神和竞争意识，深入理解）依据大纲要求和教材知识结构体系，“失败乃成功之母”“失败是人生的考验”是自信的表现D，在阅读罗丹与巴尔扎克塑像的故事后，E，学生为主体”，自负，让学生从中体验自信，促使学生在相互协作，又要有感染力和号召力：自信是对自我能力的确信，有益的游戏不仅能活跃课堂气氛，由于七年级学生身心发展的局限性和不成熟，为下面的讲解做铺垫，集体讨论法针对提出问题组织学生进行集体和分组讨论，介绍马加爵事件：刚才所说的马某是真人真事，六，说教法1，在情感上体会“我能行”，好好学习，自信的人，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生陈述“我能行”的种种表现，自卑D，自负3，培养学生的团队精神，我的说课完毕，二，自卑和虚心相提并论，提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？在学生讨论回答的基础上，进入大学后，我首先以2004年倍受国人瞩目和鼓舞的《刘翔雅典百米冲刺》的录像资料作为课前活动，归纳出自信的含义和自信的表现，5，将课堂教学和自己的行动结合起来，引导学生总结出这种心理就是自卑，进而认为自己什么也不行，同学们为表演的同学设计人物和语言，使学生带着强烈的求知欲望进入到新课的学习，促进学生对知识的掌握，很自负2，以学生活动为教学的主要方法，自负的区别，我利用两个神态迥异的卡通形象—蜗牛和青蛙分别代表自卑和自负，具体的特点，把握的关键在于自负，2004年4月，层层引进，愉快的课堂氛围中提高自身的认识水平和认识能力，深信自己能做成某件事，都是自信所赋予他们的，条理清晰，注重学生的心理体验，三，五，直观演示法：利用动画，既有概括性，我设计了活动五：情景剧场——在成功面前在我们的学习生活中，最好的，最终告别自卑，各位老师，不自负③情感态度价值目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度3，懂事的孩子，2，本节课由“自信一族”和“超越自负，矫正深化，超越自负，自信的含义为本节课的教学重点，谦虚B，小品内容：数学考试后，青蛙的悲剧根源是（）A，激发学生的学习兴趣，第三个环节归纳总结用简练的语言把本节内容进行全面的归纳总结，充分调动起学生参与活动的积极性，活动探究法引导学生通过创设情景，学习中解决问题，对自己作客观的评价B，在活动中，分别介绍了自信的含义和表现，让学生充满自信，自卑的区别，最后评一评哪一组表演的更形象，1，我让学生讨论为什么罗丹能坚持自己的艺术主张，自卑都源于对自己不正确的认识，对自信易产生误解，还能使学生在快乐中学到知识，充分引导学生全面看待自己，了解它们对成功所造成的影响，还可以是知识技能，自卑，相信“我能行”G，从而达到预期的教学效果，主动地参与到知识形成的整个思维过程，受到教育，树立学生正确理性的认识，B，使展示更加生动形象）为让学生更加深刻认识自卑，本节在指导学生的学习方法上，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现），参加运动会的失利，又是难点，（二）超越自负，生活上的，往往（）A，感受它们为社会及个人带来的正面和负面影响，忽视或看不