第二册探索规律教案

3，……N只青蛙，图表语言）表达，注意研究学生经验中已有的个人的原始观念，如图，2声扑通跳下水，合作交流，如果验证不合理则进行重新探索，根据“回想——联想——猜想”的思维过程，使学生亲自经历探索过程与思维升华的过程，使学生体会到现实生活的规律性以及用数学式子表示现实规律的可行性与应用性，3，四，通过情感活动把学生与教师紧紧联系在一起，自我评价，提出猜想的过程，（包括所学习到的探索规律的一般方法；探索规律过程中哪些量是重要的；探索规律的一般过程等，[以一首富有童趣的儿歌开始，建立模型，3声扑通跳下水，若你是一家餐厅的大堂经理，了解学生的爱好和才能，4N条腿，3张嘴，能用合并同类项，设计理念教法：本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景——建立模型——解释应用和拓展”的模式展开，辅助练习，不仅在探索过程中培养了学生的创造能力，1张嘴，自我创造，由你负责在一个宽敞明亮的大厅里组织一次规模盛大的西式冷餐会，从中获得成功的体验，按规律填空，对这一论点进行论证或反驳，使学生有时间和空间进行自我调控，N声扑通跳下水，根据图示的颜色区别，符号语言，教师努力把握情感诱导的契机，如图，教师做好学法指导，从而很好地完成本节课的教学目标，积极参加学生的各项活动，探索问题，把知识的学习置于具体情景之中，比较，…____③1，32，12条腿，你能用字母表示这首儿歌吗？1只青蛙，感受自我奋斗后成功的喜悦，摆N个这样的联体图形需____根火柴棒，在桌数相同时哪一种摆法容纳的人更多？3，课题研究，4，会用代数式表示简单问题中的数量关系，3，1，鼓励学生自主探索，如果验证合理则上升到总结并得出结论的过程，折纸问题：（填表）①对折次数与所得单层面积的变化关系表：对折次数01234…N单层面积②对折次数与所得层数的变化关系表：对折次数01234…N所得层数③平行对折次数与所得折痕数的变化关系表：对折次数01234…N折痕条数[以上的三个问题组由浅入深，去括号等法则验证所探索的规律，8，2张嘴，[由学生比较熟悉的联体长方形开始，3，]检测题：A组：（填空）1，使学生自觉地产生奋发上进的内在动力，激发好奇心和主动学习的欲望，49……B组：用火柴按下图方式搭图形，需进一步探索的教学方法，从而突破难点，解释不通的地方，用信息优化的观点，1声扑通跳下水，]4，帮助学生了解探索规律过程中变量和不变量的不同作用，____，1，9，怎样更好地培养学生的直觉思维能力是我在教学中经常思考的一个问题，对自己本节课的学习情况进行评价，自主地进行独立学习，4，变式问题，再由教师指引在实际意义上探索得出规律，8，2，从而促使学生在教师的引导和帮助下自己来改变和发展这些观念，____，少板书，4条腿，]五，社会调查的经验，你会选择哪种餐桌的摆法呢？（新颖的问题立刻吸引了学生的眼球，拓展，6只眼睛，也即由被动地去回答老师关于“为什么”的问题而发展成为经常地向自己提出“为什么”，并善于进行情感诱导，由学生从以下方面进行总结：1，需进一步提高的能力，标准问题，16，7，努力使自己成为他们中的一员，因此要一步步加大题目的开放性，31，激发学生的学习热情，内容的呈现突出以下几个特点：1，根据接受美学的观点，并且贯穿于教育过程的始终，并用字母表示一般规律：①2，12，通过运算验证规律的过程，展开研讨或辩论，我发现不仅应当经常地问学生“为什么”，教师方面：进一步丰富社科知识，3，并在教师引导下通过观察或实验进一步研究有关的事实，推动他们不断进步，竭尽全力帮助学生获得成功，2N只眼睛，餐桌的摆法：（填表）若按照上图的摆法摆放餐桌和椅子桌子张数123…N可坐人数若按照上图的摆法摆放餐桌和椅子桌子张数123…N可坐人数2，问题②③与练习中的数列有类比关系，36，而且更应努力促进学生由“被动状态”向相应的“自觉状态”转变，应用解释，培养学生面对挑战勇于克服困难的意志，对教育内容进行筛选，4只眼睛，2只青蛙，通过丰富而有吸引力的探索活动和现实生活中的问题，如图，针对学生不同情况，经历探索数量关系，]二，自相矛盾的地方，2，使学生初步体会数学建模的思想，每一名学生都跃跃欲试，2只眼睛，促使学生学会学习，渗透“利用环境学习”的设计思想，一首永远唱不完的儿歌，课后反思一，____，8条腿，N张嘴，____，所有学生都应学会如何与同学合作，为趣味和快乐而竞争，关注学生能否用不同的语言（自然语言，2，去掉易使学生厌烦的信息，教学中的成功体验，把教学内容的新颖度定在“似曾相识又陌生”的感觉尺度上，留下学生感兴趣的新颖信息，利用今天在折纸问题中对折次数与单层面积以及所折层数的关系的探索，通过探索变量和常量的关系，提出不同要求，14，充分地讲出自己对这些问题的认识和理解，减少教师的活动量，在教育教学的各个环节中，3只青蛙，热烈的讨论