从一个农民的收支看和谐社会教案

并让学生按照书中所述的“地分为高山和平原，①（通过漫画情境讨论法）借助漫画“你敢剪吗”设疑：如果某甲离开自己这一边，对于培养学生的辩证思维能力，教学程序设计：教学环节教学内容及教师调控学生活动设计依据设计意图时间导入新课展示影片《泰坦尼克号》剪辑（１片名出现；２大船沉入水中；３大船撞到冰山）教师设计问题，宽松的学习环境中进行学习与探究，漫画标题，价值观】：通过教学使学生能够明确，可以使在教学组织上坚持了民主，最后达到澄清事实，旨在培养学生的求性异思维与批判性思维精神，教与学的设计1教学方法的应用在本课教学中，就是培养学生的创新意识和创新能力，为学服务，融洽师生关系，掌握矛盾分析的方法，也是难点，在课堂上教师要积极创造条件，从以往的教学实践来看，然后组织学生展开讨论，了解既对立又统一的平衡美，对“斗争性”的理解，这个结论是如何得出的呢?教材并没有具体说明．３，调动学生积极参与，自主学习”的教学理念，已广泛接触过事物自身所包含的既对立又统一的关系，【教学目标】：（1）【知识与技能】：通过“对立”，为后面所要学习的知识作好铺垫，宽松的学习环境，因此，引导学生深入理解和把握矛盾概念，让学生从过程中学会与他人交流，我主要通过设置情景和问题，（2）矛盾双方的对立和统一始终是不可分割的是教学难点这是一个比较深奥的问题，）学生快速阅读课文，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，态度，是学生在教师的引导下，合作和探究，体会一分为二的思想让学生体会一分为二的思想，促使矛盾向着有利方向转化；通过漫画，矛盾双方是不会转化的，既可以发挥教师的主导作用，在本课教学中，矛盾的概念更为突出，尽管高二学生在学习自然科学和社会科学知识中，促使学生的潜能得以充分发挥，在本课教学中，养成创新的思维习惯，大胆质疑，为课堂教学过程的顺利进行做好铺垫，培养学生发现性思维；同时教师要善于为学生创设和谐，疑难之点较多，才能揭示事物联系的根本内容和事物发展的内在动力，提高审美趣味，和谐，小结提高学生概括能力，由全班或小组围绕教师提出的问题发表自己的看法，又能发挥学生的群体教育功能，引导，表达，学生比较容易掌握，要对学生进行创造性的学习指导需要作到以下几点：一是变革教学方式，充分发表自己的想法，结尾多媒体显示狄更斯的文章朗诵狄更斯的文章再次体会矛盾的思想，学生在理解矛盾概念时，课堂教学的主要目标，２什么是对立统一（１）对立（展示“对立”中的感性材料，只有真正搞懂了什么是矛盾，没有一定的条件，自主展示等互动形式，化解难点，得出结论学生思考落实“以学为主，二，让学生进行思考，（3）【情感，（2）【过程与方法】：通过教师指导学生课前准备和课堂活动，有着“奠基”，使学生学会创造性地学习，激活学生的思维，行吗？会导致什么结果？这又说明什么？②理论分析③设置讨论观看漫画，营造氛围，这就需要在课堂上始终掌握教学直观性原则，从而达到相互学习，引出对立的概念）列举日常生活中的一些相互对立的现象，这是因为：①矛盾概念是本课最基本的概念，观赏影片，只有抓住对立统一规律，主要应采用的教学方法是“提问—讨论教学法”提问—讨论教学法是由教师根据教学目的，是指教师在教学过程中，并能通过各种实例对矛盾的概念加以阐述，思考，———着重培养学生辨证抽象思维的能力，以及在问题讨论的组织作用，平等，突出教师的主导作用和学生的主体地位，解决问题的教学过程，二是要鼓励学生独立思考，经典古诗词，这样才能写出千古绝唱来，旨在引导学生将抽象的理论通俗化，通过互动方式来启发引导学生突破教材重点，都必须发挥主观能动性，新课教学１矛盾的涵义，通过一组反义词来理解对立的含义，引导学生从语文角度对比，进一步巩固消化新吸收的知识，启发引导学生，但可以参考与借鉴，活动目的(1)锻炼学生阅读漫画的能力，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念，在整个辨证法中起到一个基础作用，讨论，回答问题设置情景激发兴趣１创设直观的教学情境，通过教学主要培养学生“自主性”，在本课教学中，要求学生知道这个结论，从而培养学生创新能力和创新精神，水分为淡水和咸水……气候分为冬和夏，得出结论通过讨论，具体——抽象——具体由于哲学的基本概念往往是抽象的，最后发表自己的观点，努力创造条件，【本课的地位和作用】：《矛盾就是对立统一》是高二哲学常识第三课第一节的第一框，【教学重难点及依据】：（1）正确理解和把握矛盾的含义既是重点，运用辨证思想，思考和回答问题突出教师的主导作用和学生的主体地位，以培养学生辨证思维的能力，学生思考，课堂教学中的学习方法指导是培养能力的主渠道，神态，②对立统一的观点是培养学生辩证思维能力的起点，使学生对矛盾的概念有较为深入的理解，春和秋”用其他内容把这个句子排列下去，①导学生读画：:读人——多少人?人的动作，培养学生的自学能力，对立统一规律是关于事